何玉兰
百色市右江区第二幼儿园 广西百色 533000
摘要：幼儿园科学课程是教师通过具体的物质、媒介手段向幼儿阐述自然界中事物现、规律的学科，这也是一门开启幼儿认识世界的学科，因此幼儿教师在授课的过程中应该做好准确定位工作，改变传统教学中一味灌输的教学模式，用适当的方式、方法引导幼儿，耐心的倾听幼儿的真实想法，更要成为幼儿在活动中的合作者，从而引导幼儿形成正确的意识形态。为了精准定位教师在教学中的定位，本文展开了研究论述，这对于提升幼儿园科学课程教学质量有着重要作用。
关键词：幼儿园；科学课程；教师；角色定位
前言：幼儿园科学课程是幼儿成长过程中最长为重要的一门课程，通过学习掌握科学知识，可以帮助幼儿拓展知识面，激发学习兴趣，走进自然科学的世界，满足自身对知识的渴求，这对于幼儿未来的成长就非常有必要。在这个过程中想要获得良好的学习效果，教师就要充分做好角色定位，在幼儿观察学习、区域活动的过程中起到良好的辅助作用，引导幼儿形成一个科学的观念，为幼儿走进自然科学的大门奠定基础条件。
1幼儿园科学课程学习内容
幼儿园科学教育是园所为了向幼儿普及科学知识，将周围物质世界呈现的规律、现象已幼儿可以接受的方式展现出来，在这个教学过程中，主要是以幼儿为主体，教师通过各种没接手段带领幼儿一起开展探究活动，在这个过程中，不仅能够帮助幼儿掌握一些基本的科学知识，还帮助幼儿形成了科学的情感、态度，拓展幼儿的思维和视野，激发幼儿对周围世界的兴趣和爱好，丰富幼儿的知识储。 科学课程主要包括集体教学活动、自选操作活动、生活学习,兼具正规性、非正规性、偶发性于一体的教育活动,共同构成了科学领域教育教学体系[1]。
2幼儿园教师准确定位的重要性
幼儿园教师准确定位在幼儿各学科教学中都有着极为重要的作用，园所教师应该对自身的角色进行准确的定位，转变传统教学中主导者身份地位，为儿童营造一个良好的学习、生活环境。教师应从幼儿实际情况出发，使自己成为幼儿的引导者、倾听者、合作者，成为幼儿的良师益友，与幼儿形成平等友爱的和谐关系，这样在平时学习的过程中才能引导幼儿全面的观察世界，激发幼儿的兴趣爱好，培养幼儿形成积极向上的情感、态度，为以后的成长奠定基础[2]。
3科学课程中教师角色定位
3.1科学学习的引导者
在科学学习过程中，教师不仅仅是教授科学领域知识，更重要的是要善于引导和开发幼儿，以身边常见事物呈现出的各种特点、变化规律作为重点引导的内容，使用幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿产生极大的兴趣，并主动尝试和探究，从而激发幼儿对整个外在世界的强烈求知欲望。在引导的过程中，教师要在区域活动中做好引导者角色，为幼儿创设有利于学习的环境，成立小组讨论、探究等研讨方法，有意识引导幼儿形成合作学习能力[3]。在这个过程中教师应该重视转变自身的角色和地位，并转变幼儿学科学的传统模式，丰富整个教学的流程以及内容，使科学学习更加饱满，真正做一名启发者和引导者。
例如在大班科学课程《有用的木头》一课中，教师为了更好的使学生们知道木头的在日常生活中的作用，要结合身边的工具展开详细的引导。
在导入的环节中，可以运用谈话的形式，提问幼儿，“你身边有什么东西是用木头制作的?”在提问之后，鼓励幼儿积极探索自身身边与木头相关的工具、摆件等，从而让幼儿明白木头的真实用处。同时在观察结束之后，教师要带领学生进行探讨，并突出本节科学课程主体，引导幼儿明确木头的诸多用处，并让孩子们学会自主学习，深刻体会探究的意义。
3.2幼儿学习的倾听者
在科学授课中，教师要善于做一个倾听者，能够蹲下来用心聆听幼儿的真实想法，并能够对幼儿的疑问给予正确的指导，在幼儿发展指南中，也着重突出幼儿科学学习真正要义，高效激发儿童对整个世界的兴趣，让幼儿可以更好的体验科学学习的过程，培养初步探究能力。而想要实现这样的目标，教师就要老师要善于倾听幼儿内心真实想法，满足幼儿好奇心[4]。在实际学习和活动的环节，可以正确引导观察、比较外界现象，并能够运用简单的实验手段，发现问题本源，并能够倾听幼儿的内心想法，从而走进幼儿的世界，站在幼儿的角度看待问题，帮助幼儿积累更多的科学学科知识，以便于形成良好的学习态度以及能力。
例如在幼儿科学课中，学到《小蝌蚪》一课时，幼儿面对黑黑的，外表貌似小鱼的动物，怎么也想不到他长大之后竟然会变成一只青蛙，此时幼儿的内心世界中充满了各种疑惑，也有自己的想法，因此教师应该先耐心的听小朋友们的想法，这样教师在掌握孩子们想法之后，就可以针对幼儿的问题进行科学阐述，在这个过程中教师要善于运用多媒体技术手段，结合幼儿年龄特征，防止更多的小蝌蚪成长过程，并结合小蝌蚪找妈妈的动画片向幼儿阐述，使幼儿明白小蝌蚪的成长过程，通过这种形式孩子对于科学知识的接受会更加的容易，
3.3搭建自然区域的参与者
当下各个园所为了更好地培养幼儿的兴趣爱好，在幼儿园中搭建了适合幼儿学习、玩耍的区域角落，像积木搭建区域、图书阅览角落、自然科学区域等，这些区域共同构成了班级环创中的重要部分，而自然科学区域就是为了更好的开展科学课程而设置的，在这个角落中幼儿可以依据自身的想法区布置，例如可以在这个区域中栽培植物、开展实验等动手实践课程。通过自然科学区域的建立，可以对幼儿开展更加全面的教育活动。自然角为幼儿提供接触自然的机会，幼儿可以认真仔细的观察动植物发展情况，接近自然的兴趣也就随着被激发。在这个过程中，教师要转变以往授课中的角色地位，不再为幼儿自然科学区域进行系统全面的规划，而是一个参与者的身份加入其中，突出幼儿的主导地位，培养其观察力，在动手实践活动中，发现自然事物出现的变化细节，与幼儿一起体验变化的快乐。可以看出教师所承担的角色是孩子的伙伴，科学活动参与者，而不再仅仅是决策者、主导者[5]。
例如在自然科学区域，教师布置观察植物生长过程中发生的各种变化，组织“植物生长过程”观察记录活动，幼儿在日常的照顾植物过程中，每个人都认真积极，细致入微，为植物浇水、施肥，并切身的观察植物所产生的变化，在教室额指导下做好记录。而整个过程中，教师不是主导的作用，而是参与其中，更好的凸显出幼儿的主导作用，提升主人翁意识， 这样才能更好的启发学生单位内心情感世界，在走进科学世界的大门时，自身的情感也变得更加的丰富。
结论：综上所述，本文对幼儿园科学课程学习内容、幼儿园教师准确定位的重要性以及科学课程中教师角色定位进行了论述，并着重对如何科学合理定位教师角色做出了阐述，可以看出，在科学课程中，准确定位幼师角色是至关重要的，这样有助于指导幼师采取正确的教学行为，科学引导幼儿了解掌握自然界中的事物，对于幼儿的成长是非常有意义的，因此园所在开展科学课程时，应该重视调整教师的角色和地位，为幼儿的成长发展营造一个良好适宜的环境，保障幼儿在这个阶段能够掌握到基础的自然科学知识。
参考文献：
[1]宁芳芳.幼儿园科学课程中教师的角色定位研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,000(005):21.
[2]刘娜.课程游戏化中幼儿教师的角色定位[J].科学咨询(教育科研),2019(10):45.
[3]罗丽.幼儿园科学集体教学活动中师幼言语互动研究[D].四川师范大学,2019.
[4]陆婷婷.高瞻课程引领下幼儿园老师的角色定位分析[J].才智,2019(25):60.
[5]韩月.幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略研究[J].国际教育论坛,2020,2(11):139.