陈英霞
福建省三明市明溪县胡坊学校 福建 三明 365202
摘要：小学阶段的数学，是对整个学习阶段数学的启蒙教育；同时在新课改的理念下，对于小学数学的教学方式也在改变。想要小学阶段的学生做好数学题，首先就需要提高他们的审题能力，但是处于小学时期的学生，在逻辑思维与抽象能力上都较为薄弱，因此在他们面对数学题目时，很多都不能正确的理解到题目所要表达的意思。这种情况的出现，非常不利于小学生学习数学，也会阻碍他们对数学题目的理解能力；鉴于此中现象，本文就以小学数学审题能力的培养展开探析，希望借此能够给实际的小学数学教师提供一些参考意见。
关键词：小学数学 审题能力 培养策略
前言：
拥有良好的审题能力是学好数学的基础。数学课程不同于其他的科目，往往在题目中就包含了很多的信息，如果学生能够从题目中提取这些信息，就会给他们的解题带来帮助。但是鉴于小学阶段的学生在理解能力与审题能力上的不足，因此很少有学生能够正确理解到题目中所包含的信息；这种审题能力的欠缺，让他们无法将数学题目解出，给他们的学习带来了困难。如果长期让这种情况发展，就会让他们逐渐对数学学习失去兴趣，不利于小学数学课程的顺利开展。
1小学数学教师应当如何提高学生的数学审题能力简析
处于小学中的学生，因为在年龄与心智上不成熟，所以很那长时间的将注意力放在学习上。而数学的题目又是一大段的文字，所以他们在审题的过程中，就很容易将注意力分散，让他们无法理解到题目中所要表达的意义。但是在数学解题中，审题又是最为基础的一项工作，只有正确的提取到题目中的信息，才能做解出正确的答案。如果小学生在审题过程中错误的理解了题目的意思，就会得出错误的答案；针对这样的情况，教师就应当对学生的审题能力进行培养，让他们能够最大程度上理解到题目的意思，然后对题目进行解析。
如在小学数学的《图形的运动》判断题中，“熟透的苹果从树上掉下来，是平移现象是否正确”。这就需要学生拥有一定的抽象能力，能够对生活中自由从上往下凋落的事物进行联想，进而判断出是否属于平移现象。从这道题目的本质上进行分析，需要学生在审题的过程中把握两个点，一是熟透的苹果从树上掉下来，是自由的运动，不会在下落的过程中产生位移；二是平移的意义，平移的过程中，不会改变图形的形状与大小，并且在图形的表达上所有点都是按照某个统一的方向进行移动。学生在审题时只要把握这两个主要的点，就能够对这道题目判断出正确的答案。而在对这类数学题目的审题能力进行培养时，教师就可以让学生在草稿纸上画出苹果树，模拟苹果掉下的现象，或者可以直接利用多媒体，观看苹果掉落的视屏，让学生更加直观的了解到是否属于平移现象。这些方式都可以培养学生的审题能力，但是在实际的应用中，也要注意培养学生的举一反三能力，由此延伸出更多的审题技巧[1]。
2小学数学在审题过程中常见的问题与解决对策
2.1认题时产生错误
小学生在理解能力上的不足，导致对数学题目进行审题时，很容易出现认题错误的情况。尤其是对于一些简单的问题上，学生总会主观的将自己熟悉的解题方法带入其中；一般情况下，这种审题方式的应用，如果在解题是没有遇到太大的问题，他们就会认为自己的解题方式是正确的。不及时的纠正他们这种审题问题，这种错误的审题方式将会对他们今后的审题思路产生严重的影响。
如在小学《分数的意义和性质》应用题中，“有三根铁丝，一根长15米，一根长18米，一根长27米，把他们截成同样的长度，不许有剩余，每段最长有几米？”，小学生在审这道题目时，就很将三根铁丝分开，将题目的意思理解成三个不同的主体。这类题目在审题时，教师就应当培养学生对关键字的提取能力，如在这道题中，关键点就在“不许有剩余”“同样的长度”上。在解题时，就需要将这三根铁丝的总长度计算出来，然后去除以三，就可以得到最长的长度。针对学生在认题上出现的错误，教师就可以多在练习题与试卷中出这样的题目，让他们反复的联系，不断对这种复合型的题目进行审题，能够有效的帮助他们培养其审题的能力[2]。
2.2审题过快导致错误
数学的题目的审题，需要对其中的关键字进行详细的提取，这样才能理解到题目本身想要表达的意义。而对于在小学阶段的学生来说，本身在审题能力上就不足，甚至一些字还不知道怎么读，就让他们很难真正理解到题目中的意思；同时在做题时不会分配好时间，很容易就因为审题过快，导致做题错误的现象。小学数学题目虽然只是对他们的数学思考能力进行启蒙，但是在试题的编撰上，却具有很强的逻辑思维特点；如果学生在审题时过快，就很容易对题目中的关键词遗漏，解题的过程也没有按照题目本身的意思进行，让他们的数学学习效果无法得到体现。
如在6-2（2X-3）=4这道计算题目中，学生往往就会忽略掉括号，导致在计算的过程中出现错误，及时得出了答案，也不是正确的。运算规则是考察小学生对于数学运算能力的一项基础，而在这道题目中，括号就是非常重要的解题关键，只有先计算出括号中的答案，才能让最终的解题正确。但是在学生审题时，很容易因为太快，直接忽视括号的存在，忘记先乘除后加减，有括号先算括号的规则，致使得出的答案错误。针对这种问题，教师在教学过程中，首先就需要让学生时刻记住运算的规则，多背计口诀，然后在去审题。在遇到此类题目时，看见加减符号同时出现，就在心里默背一次，在对题目进行运算。通过这种方法的使用，能够最大程度上对学生的审题能力进行培养，使他们掌握审题的技巧，然后运用到解题的过程中，提升他们的数学成绩。
2.3注重复述，帮助学生理解题意
在教学过程中，也可以通过有效的课堂语言，去培养学生的审题能力。而语言复述，则是很好的一种方法，在教学过程中，教师可以口述数学题目，让学生进行倾听。对于他们容易出现错误的地方，进行反复的重复，让他们能够理解到数学题目所要表达的真正意思。如“小华家一共有40只鸡鸭，一只鸡每天能够产8枚鸡蛋，一只鸭每天能够产5枚鸭蛋，问一年小华家中的鸡鸭一共能够产出多少蛋？”。这里教师就可以对关键字“一年一共”“40只鸡鸭”进行复述，让他们能够明白是要将每天鸡鸭所产出的蛋进行相加，然后在乘以一年的时间，最终得出一年40只鸡鸭一共能够产出多少枚蛋。这种复述的教学方式，能够潜移默化的影响学生审题的思路，让他们能够在自己审题时，也从心里复述题目，然后从题目中提取到关键字，帮助学生更好的去进行审题[3]。
结语：
终上所述，在小学数学审题能力的培养中，首先就需要教师做好相应的教学工作，通过采用科学合理的教学手段，来提高学生的审题能力。同时在学生出现审题能力不足时，也要针对他们出现的问题情况进行收集，然后采用合适的方法对他们的审题能力进行提升，让他们能够更好的进行审题，提升他们的数学学习效果。
参考文献：
[1]陈丽云. 小学数学教学中学生审题能力的培养策略[J]. 考试周刊, 2020, 000(023):75-76.
[2]康芳. 浅谈在小学数学教学中培养学生审题能力的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020(1).
[3]赵蓓蓓. 审题夺意,探求数学真知——小学数学审题能力的培养与实践[J]. 基础教育论坛, 2020, 000(002):P.64-65.