王志刚
苏州市职业大学数理部，江苏苏州，215000
摘要：在新课程教育制度改革下，要求高职院校在进行数学教学任务时，更应该创新教育模式，正确面对新时代背景下高职数学学习存在的问题，对现阶段的教学模式进行全面的改革。高职院校的学生相对于普通高校的学生来说，更需要充足的学习动力作为支持，逐渐培养高职院校学生的数学素养。对于高职院校的学生来说，更应该注重学生的全面能力发展，坚持为社会培养应用型人才的根本理念，本文主要就新时代背景下高职数学教学存在的一些问题、高职数学教学改革的的措施提出一些有益的探讨。
关键词：新时代背景下；高职数学；教学策略；改革分析
对于高职院校的大多数学生对于高等数学等数学科目提不起兴趣，甚至有畏惧的心理，从高职数学课程相较于其他基础课或专业课更多的挂科率中可以窥见端倪。在新时代下随着经济社会的不断发展，国家和社会对高职教育的要求也在同步发展和深化，对符合设经济社会发展的高职院校培养的应用型技能型人才也提出了新的时代要求，同时作为基础课程的数学课程如何让学生扎实的掌握，更好的服务于专业课，更好的适应今后学生发展的需要，则要求老师的教学做出相应的调整应改善传统的教学方法和观念，并打破传统教学模式的束缚，对教学模式进行全面系统的升级和更新，为国家培养高技能，应用型人才贡献一份应有的力量。为学生营造良好的学习空间，积极顺应时代发展的新潮流，充分培养学生的数学素养，全面提升学生的数学能力。
一、当前高职数学教学中存在的问题
（一）高职学生数学基础较差
相对于普通高校，高职院校的学生普遍入学成绩低，学习自觉性不高，数学基础差，特别是近几年高职院校的提前招生注册入学的学生，这些学生相较于通过高考普招上来的学生数学基础更薄弱，很多学生高中的一些基本数学概念定理都不是很清晰，对于需要进一步学习高职数学来讲，就显得更加心有余而力不足。他们对数学提不起兴趣，这给数学的课堂教学提出了新的要求。
（二）高职数学教学模式相对落后
就目前情况来看，高职院校的数学学习当中依旧采用传统的数学讲授式授课方法，虽然对于古老而现代的数学学科这种教学方式存在的合理性，但对于新时代职业院校培养学生的要求相比较也存在的一定的滞后性，一些老师过于注重传统的授课方法只会让学生处于被动学习，学习积极性不高的模式当中。部分高职院校的老师并没有以学生掌握知识及应用为目标，而是“填鸭式”“灌溉式”教学，导致学生长期处于被动知识学习当中，学生对知识掌握得不清晰不彻底，对于知识的学以致用更是无从下手。这对于基础知识本身较差的学生来说，更容易产生数学无用论的观点，忽视数学的重要性，缺乏对数学的正确认识，导致在数学学习过程中产生强烈的惰性，甚至养成不正当的学习习惯。
（三）高职数学师生互动时间较少
数学课程作为基础课程，一些高职院校采用大班教学的模式，一位老师面对几个班的学生，老师不可能面面俱到，掌握每位学生的学习动态，只能仅限于少数学生的互动来推断全体学生的学习掌握情况，无法制定高效的教学模式，针对性的对每位同学进行“因材施教”。长此以往，使一些学生感到被忽视，对于数学学习也会采取一种消极应对的态度，比如上课期间玩手机或做其他数学课程内容无关的事，导致老师对课堂教学设计的努力付出与教学效果之间不成比例，教学效果大打折扣
（四）教学内容过于单一、教学方法陈旧
高职学校的教学方法过于单一、教学模式比较陈旧已成为关键的问题。高职数学老师为相应新课程改革要求，为改善课堂内容将可是变得较少，依旧采用填鸭式知识讲解方式，长期以往使数学教学变得十分枯燥，便对高职院校的学生失去了学习兴趣。老师的课程安排与实际生活的联系相差甚远，并没有将数学知识与实际生活相结合，教学内容主要是以知识为主，进而引导学生产生逻辑思维与思考能力，经常会忽视了数学知识的灵活性，并在实践过程中应充分将思想融入生活元素。老师只能简单的将数学知识通过粉笔书写在黑板上，将老师视作课堂中的主体，学生作为知识学习者应该充分还原学生的地位，老师应注重与学生之间的交流，作为良好的知识传播者应转变授课方式，改善陈旧的教学模式，引导学生充分的参与到课堂中来，成为课堂的主体。
二、新时代背景下高职数学教学改革的全面意义
在新课程改革要求引导下，无论是文科类高职院校还是工科类高职院校，都需要学习相应的大学数学知识，也是为学生后期学习奠定基础的重要工具。高职院校的不少学生学习的态度不积极，学生对知识的渴望程度呈逐渐下降趋势，在学习生活中遇到困难就想着退缩，因此更应该对现阶段的教学方式进行改革帮助老师构建全新的教学策略，以更专业、更有耐心的教学模式帮助学生营造良好的学习环境，并在全新理念的引导之下改善学生存在的问题，帮助学生建立数学思维，利用所学数学知识发现问题，分析问题，解决问题，从而使学生在复杂的数学学习中总结出一条更适合自身发展的道路，培养学生对数学知识探索的欲望，为学生开辟一条正确的数学学习之路。
三、新时代高职数学教学改革的有效策略
（一）改变传统授课模式、注重师生互动环节
高职院校的老师应该充分的尊重学生的意愿，将课堂的主体地位还原给学生，让学生发挥主人翁的作用，引导学生正确地参与到课堂学习当中。杜绝传统的大满贯与填鸭式教学方法，但由于高职院校学生的课堂自觉意识较差，以及数学学习的基础比较薄弱，当学生刚进入数学学习时能够保持长久的热情，一旦遇到数学难题将会产生学习惰性，学生的课堂自觉意识不够强烈，导致学生在数学学习中由于基础较差经常失去安全感，老师应充分了解学生的情况，并在教学过程中不断转变教学方法，让学生感到数学学习的趣味性，为学生营造良好的学习空间，并注重数学知识与生活实践之间的融合。高职院校的学生毕业之后直接步入工作，更需要注重学生的整体能力和师生的互动环节，让学生感受到被需要，才能让学生保持数学热情，让学生变得主动学习。
（二）注重能力培养、养成良好学习习惯
与数学知识相比更重要的反而是学生的数学学习能力，才能不断的激发学生的数学思维，逐渐提升学生的数学能力，是学生保持强烈的知识探索能力，并在老师与学生共同联手的成果下，提升学生与老师的互动交流频率，才能使学生保持主动地位才能更积极地投入到数学知识探索中。比如老师在将极限理论的时候，可以举一些有趣的例子比如“龟兔赛跑”，“每次反弹一半高度的小球何时静止”等，并给学生留出相对独立思考的空间，应给予适当的引导，在进行对定积分的讲解时，让学生理解定积分与极限的关系，增加学生对数学知识之间的关联性的思考，逐渐培养学生的数学学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯才能面对复杂的数学知识。在高职院校的教学过程中，老师不仅要把注意力放到学生的实践能力上，更应该利用丰富的教学经验帮助学生进行知识删减，根据对知识掌握不同层次的学生进行不同的方法引导，并在教学过程中引入正确的解题思路，并通过与生活教学经验进行引导的方式，帮助学生尽快分析数学知识，才能使高职院校的数学知识学习更加生动。老师应根据不同专业的学生进行合理的改善，从中不断强化数学学习的实用性，满足学生的实际学习需求。
（三）顺应时代潮流、采用新型教学工具
随着教学改革的不断深入，以及新形势下的教学工具不断涌现，丰富了学生的课堂学习氛围，也完善了学生的课后辅导工作。帮助学生全面适应高职阶段的数学学习，学校应坚持时代发展的潮流，并积极采用新型教学工具，帮助学生分析数学知识。比如老师可以构建具有学校特色的教学软件，当学生遇到疑问的时候能够随时借助教学软件对同学与老师发起质疑，保障学生的疑问能够随时被解答，不拖沓不给学生造成压力，同时平台软件也可以具备随机抽取的功能，能够客观地培养学生能力，让学生更抽象地理解数学知识。
（四）丰富教学手法、改善教学手段
现阶段普遍高职院校的老师都会采用讲台式的授课方法，以教师为主体的传统模式，影响了学生在课的中的主体地位，忽视了学生的主动地位，甚至无法考虑到学生的真实情况，这也是新课程改革的主要要求。因此老师应将培养学生的整体思维能力放在教学的首要位置，老师应当纠正教育观念，充分调动学生的对高等数学的学习兴趣，同时也能够改善课堂氛围并通过具体的案例来化解数学问题，将学生的实际生活经验与教学课程改革有效的结合在一起，引导学生对数学知识产生浓厚的兴趣，老师同样也可以借助营造生活情境的方式，来改善学生在数学教学当中的现状，建立起学生与老师之间有效沟通的桥梁，同时也能够营造良好的数学学习氛围，帮助高职院校的老师尽快落实教学任务，通过循循善诱的引导帮助学生培养对数学知识的实际解决能力，另外也要改进思想使教学氛围变得更加生动活泼，老师在课余时间应充分投入到实践生活当中，逐渐提升老师的综合素养。
（五）加强教师队伍建设、创设高素质人才队伍
为改善高职院校学生的数学学习效果，高素质的数学教师队伍的建设必不可少，学校应提高对数学教师重要的的认识，从政策上加大扶持构建一支高素质、高效率的数学教师人才队伍，以适应现代职业教育的发展。高职院校的数学知识学习具有一定的实用性，因此老师应不断完善自身能力，并提升自身在数学知识学习当中的指导技巧，不断完善老师的解题能力和授课方式。高职院校逐渐建立一支教学经验丰富，教学方法科学，在老师之间有良好的交流空间，共同帮助学生改善当前的教学目标，不断的进行创新改革的高素质教师队伍。学校可以通过培训、引进、对外交流甚至下企业实践等方式提升老师对现代社会对职业教育人才需求的了解，对高等数学知识应用进一步的掌握，充分清楚数学课程与其他课程之间的联系，提高教师队伍的整体素质。
结束语：在新课程改革制度的影响下，高职院校的数学学习需要坚持时代发展的新潮流，借助新型教学力量改善现阶段的数学学习模式，重点培养学生的学习思考能力，才能更轻松地面对数学知识，帮助学生尽快适应数学学习生活。高职院校的老师应充分转变以往的授课方法，为充分根据学生的实际情况制定有效的教学方法，为学生营造相对完善的教学平台，以新形势下的教学理念为根本方法，引导学生在学习过程中善于发现自身的优势。
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