阮晓燕
福建省宁德市周宁县直机关幼儿园 福建省宁德市周宁县 355400
摘要：在现阶段，更多幼儿园积极为幼儿组织田园式的户外游戏，此类游戏的开展也获得了良好效果。在田园式的游戏中，强调幼儿活动的自主性也非常关键，如何让幼儿能在游戏中充分发挥自主性，属于教师应该充分考虑的问题。文章从田园式户外自主游戏环境的创设、主题的设计、科学的指导等方面出发，尝试探究田园式幼儿户外自主游戏的实施策略。
关键词：实施策略；户外自主游戏；幼儿；田园式
引言：在现阶段，幼儿教育面临更高的要求，怎么让幼儿实现综合素质的发展，属于幼儿园需要重点研究的问题。在户外游戏的开展下，幼儿可以提高动手能力，并能对交际能力进行培养，开发智力，促进其健康成长。在田园式的户外游戏影响下，幼儿能够和大自然亲密接触，使其身心都能实现健康发展，并在游戏中学习自然知识，锻炼自身的一些技能。
一、田园式户外自主游戏环境的创设
（一）场地开辟要基于本土特色
在开辟场地时，幼儿园可以结合本土对稻草、荷塘、田埂等不同田园物资灵活运用，让幼儿在户外能充分接触此类资源，使其在户外开展田园游戏[1]。教师要对游戏的区域做好合理的选定还有规划，在收集及挖掘田园材料后，再确定和幼儿游戏相适应的资源。如，竹制的梯子、轮胎或者木桩等，它们都能变成户外自主游戏内的材料，在让幼儿游戏的安全得到保障的基础上，鼓励幼儿对游戏内容自主选择，有效利用户外场地。
（二）材料投放能挖掘游戏潜质
1.材料投放的适宜性：在材料的投放上，材料的适宜性能让幼儿主动的参与，使其多方面实现综合发展。在国内，为响应田园户外游戏，在设计的户外场地内，往往会在区域内进行木桩跳跃区、荷塘平衡区、家禽投掷区等的项目区域，使用这些区域，能够让幼儿锻炼动作协调的能力，其中所投放的材料也和游戏特色、幼儿特点相适应。如，投放家禽的趣味头饰、软垫制作的一些荷叶等，让游戏可以充分体现出趣味性。
2.材料投放的情境性：在游戏中，既要创设情境性、自由、宽松的情境，还要对传统的民间文化及游戏进行添加。如民间的击鼓等等，在户外的适当环境内，这些元素的添加可以让游戏拥有艺术性、表演性，让幼儿提高运动能力，锻炼思维[2]。此外，在园外迁移游戏活动完成建构，要对主题性的丰富材料进行投放，让幼儿发展得到多方位的充分促进。在活动中，可以带领幼儿前往田间尝试游戏，对游戏所用材料进行收集，让幼儿们自主完成游戏。而在游戏中，幼儿们能实现交往面的扩大，能在玩得尽兴的同时，掌握更多经验及知识，增长解决各类问题的个人能力。
3.材料投放的层次性：最后，若投放的材料不够有趣时，便会无法对幼儿充分吸引，使其降低兴趣，不能让幼儿实现探究能力逐步的发展。在游戏设置中，也需要保障目标性，要让幼儿培养探究能力，使他们在使用游戏的材料时，主动的动脑思考。在自主游戏中，幼儿虽然性格不同但也能自由发展，即使性格安静的一些幼儿，同样能在此类游戏内获得乐趣。为此，材料的投放便要保障一定的层次性。
二、田园式户外自主游戏主题的设计
田园式游戏主题应如何选择呢？选择好主题后又要如何设计呢？这些都是很值得老师们探究的一个话题。因此，在游戏前，教师应确定游戏主题，做好游戏预设发展，游戏过程要尊重幼儿，师幼要共同讨论、协商做好游戏前准备工作，共同制定游戏计划，这样才能有效的开展田园式户外自主游戏。
1.体验式田园游戏
在田园游戏中，应该田园游戏并非简单的游戏，在田园式游戏中，教师根据田园特色活动，引导幼儿了解不同主题，带领幼儿能够走出课堂，在田园村落中，让幼儿对蔬菜种植进行观察，跟着农民体验田园劳作、体验，对另一类生活方式进行体验，从中对劳动的辛苦有所了解；带领幼儿接触大自然，利用周围资源，对田野、山、河、阳光、雨等景观观赏带来的身心愉悦进行分享。教师应充分利用田园资源，引导幼儿对生活中的不同环境进行体验，让幼儿生活经验得以丰富，并根据兴趣选择主题开展生活化的田园式户外自主游戏，从而收获知识与快乐，培养幼儿良好的学习品质和游戏品质。
2.亲子式田园游戏
在田园游戏中，往往一开始更多家长会对幼儿参与游戏的安全等方面存在顾虑，会担心幼儿只会疯玩，不能在游戏中学习各方面的知识技能。那怎样让家园达到共识、形成一体化，最后让教育合力得以形成便非常重要。在亲子式开展前，为家长讲解田园游戏的内容价值，让家长参与设计游戏方案，并对此类游戏提高认识，能在游戏中和幼儿互动，不断生成各种游戏计划，形成新的游戏。比如，在玩挖土豆的自主游戏中，家长、幼儿共同协商、制作适合小朋友挖土豆的小铲子，这一过程让幼儿对种植、收成、自然界的许多知识能得到充分了解。像这样的亲子式田园游戏不仅能发展幼儿的动手能力，促进其大脑发育，还促进亲子关系的发展，让幼儿拥有不一样的童年。
3.生活式田园游戏
生活式的田园游戏，能让幼儿释放天性，提高田园式户外自主游戏的主动性。比如：在农村，往往会有土灶堆砌等的户外游戏，这些游戏在城镇地区内已经完全不多见，对幼儿来讲属于一类新鲜且陌生的游戏，教师发现幼儿对对土灶有很浓厚的兴趣，引导幼儿园利用幼儿园的沙水区自主的尝试土块堆土灶等活动，将小锅准备好，并且生活烧煮一些简单的食物，如面条、汤圆等等，让幼儿对农家做饭出现兴趣，让他们可以在游戏中更为主动的积极锻炼，提高其合作、协调等的能力。
4.创造式田园游戏
如何让幼儿将田园式游戏形成幼儿园常态化的户外自主游戏，让幼儿持续、有兴趣的开展呢？教师应组织幼儿充分讨论，自主计划，形成自己想要玩的“田园游戏”，例如。幼儿想玩种稻谷的游戏，当幼儿初次提出这个想法时，教师也有困惑，怎样在幼儿园开展“种稻谷”的游戏呢？于是，就和幼儿讨论、踩点，最后在幼儿园一个角落，找到了适合“种稻谷”的地方，游戏过程中，不断出现问题，幼儿不断请教农民伯伯、查阅资料，完成了“稻谷”的种植。像这样的“创造式”田园自主游戏，让教学表现出寓教于乐的特征，让幼儿掌握更多课上没有的知识，幼儿获得的经验是独特的，多方面能力得到锻炼与提升，真正将将户外自主游戏得到延伸。
三、田园式户外自主游戏的科学指导
1.场外指导
在场外指导中，教师需要处在幼儿游戏之外，让幼儿能够保持真实世界、游戏世界的联系[3]。此时，教师无需担任一些游戏角色，只要为幼儿适当的调节冲突，帮助他们解决问题等，让幼儿游戏可以得到保障。
2.合作指导
在合作指导中，教师可以对游戏积极参与，在和幼儿的游戏中，以参与者这一身份为他们做好指导，让游戏的范围得以逐步扩大，让游戏增添内容，让游戏可以顺利的推进。
3.无痕指导
在无痕指导中，要求教师在游戏中，与幼儿通过同样材料共同参与游戏，看似教师在自己参与游戏，并没有和幼儿过多的交往互动，但实际上是和幼儿的平行式游戏。此类无痕教育非常适合田园式户外自主游戏，它不会对幼儿游戏带来打扰，能使其对游戏活动更为专注。
结束语：在幼儿教育中，田园式户外自主游戏的开展，可以让幼儿更好的发展自我，接触到不一样的世界。在现阶段，城镇化的发展让更多幼儿对自然缺乏了解，为此教师要对田园游戏安全、丰富、趣味的组织，让幼儿在游戏中接触自然和田园，在游戏中发展不一样的技能，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]李丹钰.幼儿园户外自主游戏实施的问题与策略[J].读书文摘（中）,2019,000(008):P.1-1.
[2]陈旭曼.农村幼儿园大班户外自主游戏实施的问题与策略[J].当代家庭教育,2019,000(032):P.43-43.
[3]李春菊.幼儿园户外混龄自主游戏的实践与探索[J].中外交流,2019,026(024):218.