廖应春
广西壮族自治区贺州市钟山县公安镇中心小学 542612
摘要：在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力不仅是新课程改革的目标之一，也是推动教育事业发展的必然趋势。在社会的不断进步中，以及在教育事业的迅速发展中，未来国家对人才质量的要求只高不低，只会一次比一次严格。在这样的形势下，若学生没有良好的自主学习能力，就无法适应社会的发展，无法发挥自己的能力优势，进而也就难以在社会中生存。因而从小学阶段开始，数学教师就需要培养学生的自主学习能力，要在教学中授人以渔。要让学生们自己利用掌握的学习方式学习知识，以此奠定下学生学习和发展的基础。本文主要分析小学数学教学中培养学生“自主学习”能力的策略分析。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略
引言
在目前的教学中，教师帮助学生掌握学习方法，促进学生自主学习能力的提高是教学的重点。要达到这个目的，教师就需要对课堂教学方案进行针对性设计，即为学生提供更多自主学习的机会。在理论知识的引入与教学阶段，教师可以构建研究情境，并在情境中添加学生喜爱的元素，以这种情境提升学生的自主学习动力，并为学生的自主学习指明方向。在知识的深入理解与习题训练阶段，教师则可以融合分层理念，并组织学生进行合作学习，以此提升教学的效率。
一、自主学习能力培养的意义
小学的学生对一切新事物都会感到比较好奇，教师要利用学生的好奇心理，开展丰富的教学活动，吸引学生的目光，借此来培养学生进行自主学习。小学的学生大多是都比较喜欢自由、活跃的学习氛围，教师在这种氛围中教授学生将会事半功倍。学生习惯于日常的教学模式，就会变得比较被动，教师要注意上课的方式，改变传统的教育模式，提高学生的自学积极性，让学生可以自己去探索数学世界，开阔自己的眼界，在面对数学的难题时，就不会显得束手无策，可以利用自己摸索的解题思路开始尝试解题。培养学习自主能力，可以让学生对学习内容的理解更加彻底，解题也会变得更加轻松，对成绩的提升有很大帮助，而且还可以对培养学生的研究精神，对形成创新思维起到重要作用。
二、数学自主学习能力培养的现状和不足
（一）重视理论，忽略实践
数学学科是实用性很强的学科，和生活各个方面都有联系，我们平时的生活各个方面都会有数学，它是一门实践性学科。但是，在我国很多的小学教师只注重理论知识的培养，在讲课时也是依照大纲的要求，将浅显的课本内容进行传授，对实践的内容也是直接忽略，这与新课程的改革相违背，也不符合教学的初衷，社会在不断进步和发展，对教育的要求也越来越高，所以教学模式和内容要不断改革前进，适应社会发展的需要。
（二）学生缺少学习兴趣，自学动力不足
现今的小学数学教学中，许多教师在教学中非常努力地要求学生自学，并引导学生发展自学能力，但实际效果不佳，许多学生难以养成良好的自学习惯。究其原因，主要还是由于教师的教学内容和教学方法对学生的吸引力不足，学生缺乏足够的兴趣，不愿意全情投入，导致教学难以顺利、高效地开展。因此教师需要对自身的教学内容和方法进行优化和调整，增强趣味性，并努力创造更多的机会来引导学生自学。学生对教学感兴趣，才会产生自主学习的动力。
（三）缺乏良好的家校配合，教学事倍功半
小学生的教育环境是由学校、家庭和社会三方组成的，尤其是学校和家庭教育对学生的思想和行为习惯的影响直接决定着其自主学习习惯的养成和持续。在现实教学中，仍旧存在无论教师如何努力，但学生一回家，在家长的溺爱、打搅之下，学生往往无法持续保持良好的学习状态，使得学校教育成果功亏一篑。
因此教师有必要与学生的家长进行良好的沟通，双方共同配合来合力帮助学生养成良好的自学能力和习惯，保证数学教学的顺利进行。
三、小学数学教学中学生自主学习能力培养优化
（一）夯实学生学习基础，需从学生自尊培养做起
基础是成长的前提，对学生学习至关重要，打好基础需从学生积极自尊心理培养开始。各种心理研究已告诉我们:每一个学生从小到大在学习和交往过程中，对自我的态度越积极，对同学、老师和其他外部世界的态度也积极。积极的自尊心理是促进学生自我积极学习、发展和完善的主要因素，数学教学同其他诸多教学一样，同样肩负着激发、促进学生积极自尊的重任和使命。在教学和实践过程中，我们要始终明确，要把学生的成长和发展放在首位，因教育的最终目的是以人的成长、发展作为出发点和落脚点。要改变过去数学教育定位在以学科知识为本的基础上的观点，为学生终身的可持续发展服务。接着要明确教师和学生的地位。新大纲明确指出:“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”说明了教师与学生的关系，不是“权威—服从”的关系而是“尊重合作”的伙伴关系。另外，要承认学生的“个性差异”新大纲指出:“要充分考虑到学生计算能力的差异有利于教师根据学生的实际，设计不同的方案，对不同学生提出不同的要求，”承认学生学习数学的个别差异，用正面的方法发现和鼓励每一个学生的进步，培养自尊。
（二）鼓励参与，培养学生的自主学习能力
对学生的自主学习能力培养，不仅是一大教育趋势，更是需要以学生为本位，让学生积极地参与学习中，在优化课堂教学，提升教学效率的前提下，为学生今后的学习奠定良好基础。为此，作为小学数学教师，我们理所应当地应培养学生的自主学习能力，要在构建和谐课堂时，让学生们对课堂学习活动进行积极参与，而后以此为基础，赋予课堂生机活力。在此当中，教师需要分成三个环节进行。对学生提问，引导学生质疑，让学生在反复的提问质疑中，全面深刻地理解知识。质疑是发展学生思维能力的重要过程，是实现学生课堂交互的基础条件。教师需要在教学中以知识内容为基础，对学生进行提问，学生们需要在回答出相应的答案后提出质疑，如为什么是这个结论、得出这个结论的依据是什么等等。在学生们质疑完后，教师也要提出相应的质疑，甚至要在学生解决问题的过程中，不断设疑。让学生们尝试着利用自己所学的数学知识，对这些疑问进行化解；利用化解的疑问来明确知识的重难点，掌握知识点，发展思维，提升思维能力和学习能力。
（三）自主学习与别的教学模式一起使用
我国新课程教育改革的重要理念之一是充分结合各种教学方法，共同使用，取得更好的效果。自主学习模式是近年来小学数学教育中应用比较广泛的一种方法，我们可以将其与其他教学方式相结合，发挥最大的效果。例如，教师可以把学生分为几个小组，老师给出相应的题目和问题，让学生先通过自己的思考和学习找到解决问题的方法，然后在小组内讨论，找到最佳的解决方案，先通过自己的思考，经过学生的交流，互相表达意见，如果还有不理解的地方，再由老师讲解，这样学习效果是最好的。
结束语
综上所述，培养学生的自主学习能力有助于学生数学素养的发展。而要有效地培养学生的自主学习能力，教师就需要从知识的引入、讲解、深入剖析、应用练习等方面进行考虑，对教学的过程、内容进行针对性设计。并且，在设计时，教师还需要将小学生的学习方法偏好、学习内容偏好、学习能力发展程度等因素作为设计的考量。如此，教师设计的教学活动便能够吸引学生的注意力，并发挥激发学生参与积极性的作用。
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