李宾
广东省化州市第二中学 525100
摘要：一轮复习作为高三综合性复习的开端，其重要性无需多言，是学生裨补缺漏、巩固基础的核心环节，将微课应用于一轮复习中无疑会助力复习效率的强化，本文主要以化学课程为例，就微课于其中的应用加以概述。
关键词：微课；高三化学；一轮复习
引言
化学一轮复习知识量大、时间紧迫、任务繁重，探寻高效、便捷的复习模式是当务之急，而借助于微课进行复习，能起到完善复习结构、填补复习漏洞、突出复习难点、简化复习流程的作用，值得广泛应用和推广。下面笔者重点就微课在化学一轮复习中的应用要点浅谈几点看法：
一、以微课突破化学复习难点
化学这门课程虽然属于理科，然而也呈现出一定的文科课程特征，知识点繁多、内容琐碎散乱，尤其是元素化合物这一板块，要求学生熟记于心的知识点不在少数，学生在把握重难点内容时难免出现无的放矢的状况。微课不管应用于课上还是课下，内容一般皆是对某个知识点的解析亦或解决某个问题的完整过程，主题明确、问题集中、内容完整，基于高中生的学习习惯，将课本中的重难点内容、易混淆之处及同高考试题中多次出现的知识点整合于微课课件当中。往往可以充分调动学生的视觉和听觉，强化记忆效果和复习效率，学生通过学习微课，可以就课上尚未完全掌握的重难点内容进行二次复习，将重难点逐个击破，大大提高复习的针对性。以“化学能与热能”的复习为例，能源问题成为近年高考考察的重点，而学生对于这部分内容的掌握主要还停留在浅显的化学概念层面，笔者便立足于高考考点和学生学情，将重难点内容细化为多个微课课件：化学能与热能相互转化的成因与能量转化形式、热化学方程式的含义、△H=H（反应产物）-H（反应热）表达式的含义等，让学生依照对应的微课课件，按部就班地观摩复习[1]。
二、以微课助力化学实验复习
作为一门以实验为基础的课程，近年来高考化学对于实验的考察内容逐年增多，化学实验复习的关键性不言而喻，而在实验复习中引入微课，可以助力化学实验复习模式的革新，大大强化复习成效。受多方面因素的约束，在一轮复习过程中有不少实验很难在课上实时操作，例如在就装置气密性检查实验进行复习时，虑及该实验所需装置繁多、检查方法多变、操作步骤琐碎的特征，并不适合在课上进行演示。而若是只由教师口头讲述实验经过，也无法达到复习目的，此时，教师便可以引入微课，将相应的实验操作制作为微课，具体过程如下：第一步给学生展示并详细解说三套典型气体制备实验装置，第二步介绍三套典型气体制备实验装置的气密性检查原理及方法，第三步教师亲自演示其中一套典型气体制备实验的气密性检查过程[2]。
另外，对于部分不能在课上现场操作的实验，也可以以微课课件演示具体的实验操作，让学生跟随微课演示模拟对应的操作，这样即便不能同真正的实验操作相比，但学生在模拟操作中也可以领悟一些实验原理，继而更轻松地复习化学实验。
三、以微课引导学生裨补缺漏
为强化一轮复习效果，在复习过程中少不了大大小小的测试，通过这些测试学生既可以检验自身复习情况，也可以锻炼解题能力，教师则可以抓住契机，及时整合、剖析学生的答题情况，更好地帮助他们裨补缺漏。细化来看，在每次批改试卷时，教师都要适时就学生在答题过程中出现的问题和不足分门别类汇总好，并将其充当动态化教学资源充分利用，诸如可以从中选取若干代表性明确的学生答卷，拍好图片汇整到微课课件中。先组织学生一同观看找出其中的问题，
再由教师给以解析、点拨，生生、师生彼此探讨交流，总结问题出现的原因，并基于这些不足，有侧重性地进行修补，在复习中将现存问题逐个击破。另外，除了温习教材基础知识外，在一轮复习期间还需重视强化学生的知识迁移能力，以期提高学生的思维水平，学生才能更好地适应高考考核诉求，在做题时做到随机应变。为此，教师可以巧借微课，一针见血地设置多个适合不同学生练习的试题，以微课课件按从易到难的顺序展示，由学生自行答题，自行决定答案和解析视频的播放时间，自行进行学习评价并复习课程内容，实现教、学、评的三位一体化。
四、抓好复习微课的优化设计
一方面，一轮复习强调知识内容的重现、知识框架的构建、技能方法的培养，学生急需的并不仅仅是要点总结和海量习题，更关键的一点是要在适宜的情景中重新拾起零碎的知识记忆，以不同于初次教学时的视角深层次审视各知识点之间的潜在关联[3]。继而构建更具系统性的高中化学知识框架，为此，教师在设计复习微课时需基于整体层面看待高中化学课程内容，梳理好不同知识板块间的关系，明确化学一轮复习的整体目标、具体内容、详细方法和相关要求，注重对复习内容的系统化整合。另一方面，受知识水平、理解能力、思维习惯、学习条件的影响，学生现有的化学知识储备参差不齐，加之高三阶段本身便以复习为重点，以往一些零碎的学习问题在此阶段更加突出，学生之间的学情差异也更加明显。教师在设计复习微课时务必要基于实际出发重视这些差异，秉持因材施教、分层复习的原则设计好复习微课，将起点进一步降低、以小步分层次递进，还要多多重视那些跟不上现行复习计划的学生，关注他们的复习困惑，继而对症下药，引导他们进行个性化复习。
结束语
综上所述，高考呈现出的宽基础、厚实践、重技能的基本特征为学生的复习指明了方向，借助于微课推进化学一轮复习，教师必须具备强烈的前瞻性和观察力，一是要紧抓教学的重心，二是要明确学生复习的困惑，探寻适宜的微课导入之处，活跃复习氛围、优化复习内容，激起学生复习的踊跃性。
参考文献：
[1]唐碧霞.高三化学提高一轮复习教学效益的有效策略[J].教育界，2020（03）：77-78.
[2]黄亚武.微课在高三化学实验复习中的应用[J].西部素质教育，2018（24）：106-107.
[3]崔亚平.对高三化学一轮复习的哲学思考[J].化学教与学，2014（04）：76-78.