孔晓霞
山东省菏泽市定陶区张湾镇张湾小学 山东菏泽 274104
摘要：小学生只有对数学感兴趣，才能更好地集中注意 力，了解数学知识框架。 目前，教师多是通过教材内 容导入的方式引导学生了解数学知识，却没有从学生 感兴趣的内容出发，激发学生的学习兴趣。 目前，小 学数学教学多是通过教师提问，学生回答的方式来引 导学生思考数学知识，却没有引导学生主动提出数学 问题，分析数学知识。学生在接受抽象 的数学知识 时，往往因为无法理解数学概念的含义，进而对数学 学习过程越来越不感兴趣。
关键词:小学数学；兴趣培养；策略分析
二、小学数学教学中学生学习兴趣的培养情况
( 一) 现有的小学数学教学内容有待丰富
小学数学教师在开展数学教学工作时，会发现多 数数学教师很少从数学教学过程中提炼数学模型，并 且没有引导学生发现生活中的数学模型和实例。学 生只是被动地接受教师传授的知识，却不能主动的思 考数学问题。同时，教师所传授的教学内容不具有趣 味性，学生很难快速集中注意力，跟随教师的学习节 奏分析数学问题。当学生集中注意力学习数学知识 时，教师已经将数学教学内容的重点讲授完毕。教师 所传授的教学内容多是取之于课本，没有创新性。学 生在跟随教师学习部分抽象的数学知识点时，多不能 迅速理解该数学知识点的本质，进而失去了提高数学 学习能力的机会。可见，小学数学教师应该认识到教 学内容不够丰富这一不足之处，从而更好地激发学生的学习潜能。
( 二) 现有的小学数学教学方式有待创新
小学数学教师所采用的教学方法有待创新，教学 方法越符合学生的年龄特征，学生的学习兴趣越高。 如果教师每次讲课都采用同一教学方式，留给学生自 主思考的时间较少，就很有可能导致学生学习兴趣不 高。如果教师讲课时根据具体教学内容，选择适合学生的学习方式，就能更好地引导学生学习数学知识， 发现数学问题背后的数学思想方法。 目前，部分小学 数学教师采用了微课、多媒体教学工具，并采用了小 组合作学习、自主探究学习、课堂提问学习等教学方 式，这些教学方式都可以激发学生的学习热情，培养 学生的数学素养。但是部分教师在创新教学方式的 过程中，也遇到了许多问题。 比如在多媒体教学时， 教师虽然节省了板书的时间，在展示 PPT 上的数学 知识时，由于切换 PPT 速度太快，数学知识点在学生 眼前一闪而过，学生很难从学 习过程 中有较大 的收 获，更没有做好学习笔记。可见，数学教师应该仔细 思考教学方式的不足，从而探究出更加适合学生提高学习效率，训练学生数学思维的方法。
(三) 小学生的数学学习兴趣不高
小学数学教师虽然大体了解新课标对小学数学 教育工作的要求，但是仍然没有采取有效的教学措施 培养学生的学习兴趣。教师组织了小组合作探究学 习活动，但是缺乏对学生的监督与考核，学生学习效 果不佳。且教师在开展小学数学教学工作时，没有给 学生充分的时间去了解数学知识的背景，更没有引导 学生思考数学知识规律的推理与验证过程，导致学生 只会按部就班的完成数学作业，缺乏自主探究意识。 教师在实际教学时，没有引导学生思考数学知识与实 际生活、工作、社会环境中的事物相联系，导致学生的 应用意识不强。可见，教师应该认真落实小学数学教 学要求，提高学生独立思考的能力，激发学生的学习 兴趣。
三、小学数学教学中激发学生兴趣的措施
( 一) 结合多媒体教学工具，激发学生的数学学 习潜能多媒体教学工具在数学教学中有了较为深入的 试点，且得到了广泛的应用。小学数学教师完全可以 选取适合多媒体教学的内容，来提高学生的学习积极 性。比如教师在开展课堂导入课程时，可以结合多媒 体教学工具来提高学生对不同数学概念的认识。
数 学概念往往是比较抽象的，如果教师能够从学生容易 理解的角度入手，那么学生主动思考的积极性就会有 所提高。比如在新授 “圆 的面积”课堂教学过程 中，小学数学教师可以先请学生思考生活中有关圆的物 体，并分析圆存在的意义。学生在分析的过程中，会 逐渐认识到圆与圆心之间距离的关系。同时，教师可 以提出教学问题: “如果用绳子将小明家的小狗拴在一根绳上，小明保持不动，让小狗围绕小明转圈，那么小狗所走过的路可以近似看为一个什么?”小学生在 思考的过程中，会逐渐认识到圆的意义，并与同学进 行热烈的讨论，从而找到圆形与生活实际的联系。然 后，教师可以为学生展示多媒体中用电脑工具画出圆 的过程，进而让学生逐渐理解圆形面积的求法。学生 在跟随教师思考数学问题的过程中，学习兴趣也会逐 渐提高，问题意识也会有所增强。教师通过简单的多 媒体课堂导入和问题导入，快速地吸引了学生的注意力，进而提高了数学教学的效率。
( 二) 加强计算思路讲解，提高学生的独立思考 能力
计算问题是小学数学教学的重要教学内容，小学 数学教师应该仔细分析当前数学教学的问题，进而挖 掘出更加适合学生提高数学学习能力的方法和思路。 比如教师在提高计算准确率教学时，要设计计算的混 合计算题目，提高学生的数学思维能力。教师可以引 导学生合作完成例题讲解环节，并让学生深入分析典 型的数学问题，找到数学解题的思路。而计算思路讲 解可以让学生重视预习和复习过程，教师也可以在课 堂上引导学生思考计算思路，让学生课上实时回答教 师提出的问题。在提高计算准确率教学设计时，教师 要为学生提供改编的习题和例题，并扩大知识面，让 学生在一定难度的习题训练中发展逻辑思维。 比如 在学生学完“从一个数里连续减去两个数，可以减去 这两个数的和”的知识后，教师可以刻意训练学生的计算意识。
(三) 创设数学趣味教学情境，提高学生的自主 探究能力
小学生的好奇心和探究欲望还是非常足的，特别 是在小学数学教师创设了一定的教学情境情况下，学 生想在自身已学的知识基础上进行数学问题的探究 分析。教师在开展教学工作时，也完全可以以创设教 学情境的方式，引导学生思考实际问题。教师可以对 课本中的知识进行挖掘，从而引导学生思考教材中的 数学知识。比如在 “图形的运动”教学过程中，教师 需要让小学生掌握常见的图形，并让学生在认识图形 的过程中认识数学语言的表达方式。教师在引导学生建立对图形运动规律基本认识的过程中，也会使得 学生爱上数学学习。教师可以提出教学问题: “要判断一个 图 形 是 否 为 正方 形，需要用什么学具来证明?”，并让学生举手回答。学生会积极借助手中的学 习工具来拼、摆出正方形的形状，并思考正方形的特 点。学生在亲自动手拼、摆出正方形的过程中，了解 到“正方形的四个边是等长的，且四个角都是 90 度” 等内容。教师可以继续让学生思考生活中的正方形 有哪些，并举例说明正方形与长方形的区别。然后， 教师可以让学生结合生活中的实例，来思考图形的运 动过程，并引导学生分析图形的运动特点。学生在教 师引导的数学情境下，逐渐认识了图形运动特点，也提高了自主探究能力。
结语
素质教育背景下，教师要积极落实新课改要求， 强化学生学习兴趣培养，让学生在学习的过程中增加 知识储备，训练学生的思维能力。小学数学教学方式 有很多，教师应该让学生在不同的课程学习主题中， 了解不同的数学知识，并让学生养成用数学的角度思 考问题的习惯。小学数学教师要引导学生从数学教 材、教师新授课程中获得数学知识，从而激发数学学 习兴趣。
参考文献
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