耿颖
黑龙江省伊春市嘉荫县第一小学 黑龙江伊春 153000
摘要：近年来，随着《全日制义务教育数学课程标准》《数学改革新探索》等文件的出台，推进了我国小学数学教育事业的蓬勃发展。在这样的背景下，教师的教育理念应该从过去简单地传授知识转向对学生探究、推理和创新等核心素养的培养。在数学学习中，需要为学生创设丰富多彩的问题情境，利用问题情境来培养学生的数学思维，提高学生的数学综合能力。基于此，本文就对小学数学教学中问题情境的创设进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
关键词：小学数学；问题情境；教学策略
正文：问题情境是在教学过程中，当学生处于认知不平衡的状态时，产生了心理困境，利用情境创设为学生创设所熟知的场景，让学生在真实的体验中，发现问题、思考问题、探究问题以及解决问题，既发展学生兴趣，又能解决知识问题，以此提升记忆效果得到一种情境教学方式。相比较传统、机械式的问题引导方式，创设问题情境更适合小学生的学习认知，也能够充分发挥学生学习的主动性。所以，如何发挥出问题情境的价值，实现教学效果的提升，就成为当前小学数学教师需要关注的方向。
一、贴近生活，创设问题情境
知识来源于生活，是生活的总结与概括，对于数字知识来说，也是如此。小学数学的知识概念与生活实际具有非常密切的联系，生活中很多事物都有数学的身影。所以，教师在教学数学中，要贴近生活，通过为学生创设问题情境，让学生在自己最熟悉的环境中，对知识进行自由的想象，才能提高学生的学习专注度，发展学生兴趣，学生会自觉加入学习中，提升自己的学习效果。
例如，在学习“比例”这部分数学内容的时候，为了让学生更好地掌握对比概念以及正反比例之间的关系，教师结合学生的生活实际，创设问题情境，帮助学生开展学习。在数学学习中，教师提出问题引导学生：“同学们，现在有个人要去应聘打字员的工作。用人单位承诺，这个人只要打出1000字，就会给他10元钱。他今天已经打了8000字，那么，用人单位的老板要给这个人多少钱呢？”通过给学生设计生活问题，让学生在真实情境中，体验到数学的知识点，能够引起学生注意，学生开始思考并进行解答。在这样的学习方式下，学生能够联系自身实际，对问题进行有效理解，能够快速掌握相应知识点，以此提高自身的数学能力。
二、融合游戏，创设问题情境
游戏教学关注学生的兴趣，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，将游戏与教学相结合，为学生创设生动、有趣的学习环境，学生对数学这门课的积极性更高，学习新知识的成效自然就会提高，既促进新知识的掌握，还能巩固已有知识，实现教学效果的提升。因此，教师可以将游戏融入到数学教学中，通过为学生创设有趣的问题情境，让学生能够自觉加入其中，变被动为主动，从而深入问题探究，提高学习效果。
例如，在学习“长方体和正方体”这部分数学内容的时候，为了让学生更好地认识长方体概念以及掌握长方体的特征，教师融合游戏内容，创设问题情境，帮助学生开展学习活动。在问题情境的创设中，教师先准备出两个正方体的小木块，并引导学生：“同学们，今天我给大家变个魔术。大家看，现在我手上有两个小木块，它们是什么立体图形呢？对，是正方体。现在，我将两块木块重叠，变成了什么立体图形呢？”在游戏的过程中，教师也可以让学生自己动手来操作，以此提高学生的动手能力。经过有趣的游戏与问题后，学生能够掌握其中的知识，并且与教师进行互动，为有效教学的构建打造基础。
三、鼓励质疑，创设问题情境
想要更好地培养学生创新意识、实现课堂教学效果的提升，需要教师鼓励学生对问题进行有效质疑，要对未知问题提出自己的见解，保持怀疑的态度，才能在发现问题、解决问题的过程中，提升自己的综合能力。所以，在问题情境的创设过程中，教师要鼓励学生对问题进行质疑和思考，以此提升自己的数学综合能力，为未来的全面发展打造基础。
例如，在学习“圆”这部分数学内容的时候，为了让学生更好地探索圆的概念以及掌握圆心、弧等概念，教师通过创设问题情境，鼓励学生进行质疑。在问题情境中，教师提出问题引导学生：“同学们，我们之前学过，长方形和正方形的中心点是他们对角线的焦点，那么圆的中心点，怎么找？”将问题抛给学生后，可以通过组建学习小组和学生查找资料的方式，让学生自主进行问题与答案的搜集与整理，而这样对问题进行质疑，能够提高学生的思维能力，有助于学生综合能力的提升。
总而言之，问题情境的设计与应用，既符合当前学生的学习认知，也符合新课程改革的具体要求，能够给学生最为真实的问题，帮助学生更好地掌握数学知识，让学生能够通过问题来构建有序的、有结构的知识体系，深化学生的思维能力，为有效教学的构建进行铺垫。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，有效教学为目标，合理掌握问题情境的创设方式，有效地针对不同特点的学生，设计教学方式，开展教学活动，给予学生一个轻松、愉快的课堂环境，为学生未来的全面发展打造基础。
参考文献：
[1]吴远珍.浅谈小学数学问题情境教学[J].当代人,2018,000(022):225.
[2]周一安.浅谈小学数学问题情境教学的应用策略[J].读书文摘(中)，2019(2)：0179-0179.