邓小婷
江西省吉安市泰和县澄江小学 江西 吉安 343700
摘要：数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用，生活化教学模式是小学数学教学中的重要方法。《数学课程标准》中明确指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决一些简单的实际问题”。如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，使他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，能够为提高小学数学课堂教学效果带来支持与帮助。笔者结合实践教学经验，在本文中从“开展生活化课堂导入设计”、“实施生活化课堂教学模式”、“设计生活化课堂训练模式”和“布置生活化课后实践作业”四个方面对小学数学生活化教学模式应用予以研究。
关键词：小学数学；生活化教学；途径与策略；探寻研究
引言：
教师的授课不能脱离生活，数学知识来源于生活，应用于生活。在小学数学教学中，由于传统教育理念的影响，大部分数学教师还是采用单纯讲解例题的方式进行教学。为了实现对学生的素质培养，进行生活化教学设计很有必要。然而，从当前的小学数学生活化教学模式来看，虽然教师会融入生活化内容，但其并没有给学生足够的机会去进行数学知识的生活化探究，也没有让学生进行生活化数学知识的应用训练，小学数学的教学要利用生活化的方式，来引导学生在生活中感知数学，在生活的一点一滴中培养学生的理性思维，为了更好的实现小学数学素质教育目标，提高生活化教学效果，做好对其应用分析至关重要。
一、生活化教学在小学数学中应用的意义
生活化教学的真谛就是联系生活实际，让小学生接受知识的过程变得容易一些，更加亲切一些。但是目前小学数学的方式是教师单纯的进行教材的讲解，由于不同地区的教材版本不同，因此教师对于数学内容的讲解也就不同。而在学校教材内容的安排上，因为地域性差异，很多学生脱离生活实践学习数学知识，这对学生学习极为不利。所以教师要改变传统的以教材为主的教学方式，而是要根据教材的编排来对教学内容进行一个恰当的选择，同时在教学中也要适当的添加生活化的因素，加入一些生活中的真实案例，在一定程度上还原数学在生活中的应用，做到真实有效生活化教学。
教师的教学过程是要不断地进行优化与创新的，做到这一点的基础就是教师要不断地在教学中总结经验。而生活化教学的大力推行，也就更加注定了教师更要创新教学方式。与此同时，在情境的创设上教师可以采取一些现代化的技术手段，例如多媒体投影来展示视频，动画与图片等等。这么做的目的主要是教师进行的生活化教学必须要是学生能够接触到的，学生能够轻易理解的。
二、开展生活化课堂教学的途径导入分析
2.1、依托教材，导入学习生活化
数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验。
2.2、服务于生活，导入数学知识
数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，以体会数学在现实生活中的应用价值。小数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。
2.3、培养学习兴趣，导入情景学习
数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能.技巧的目的。
在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题.感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。
2.4、培养解决问题的意识，导入学以致用的能力
学习数学最终目的，就是要把学到的知识应用到现实的生活中去，教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。
2.5、发挥学生的主体地位，导入创新教学理念
传统的教学理念不仅与目前大力倡导的素质教育观相悖，同时更加大大的挫伤了学生学习的积极性。教师要创新课堂教学理念，发挥学生在课堂中的主体地位。教师引导学生最大努力地能做到自主思考，做到真正的以学生为本，用创新的眼光来看待每一个学生，积极帮助学生解决学习上遇到的问题，引导学生敢于剖析自我，发现优点。
三、小学数学生活化教学的具体策略
3.1、开展生活化课堂导入设计
在小学数学课堂教学中，教师想要实现对生活化教学模式的有效运用，就必须要先做好对生活化课堂导入的设计，因为课堂导入是激发学生兴趣、引导学生思维的关键。在实际教学过程中，为了保证课堂导入环节的效果，教师在进行生活化设计时，一定要保证所应用生活化素材能够符合学生的认知能力和认知兴趣，为课堂教学效果的提升打下良好的基础。
3.2、实施生活化课堂教学模式
在小学数学教学过程中，课堂教学环节作为教师进行知识教育的主要环节，对其予以生活化设计，能够在丰富课堂教学模式的基础上，增强学生的课堂学习体验。教师在进行生活化课堂教学模式设计时，一方面要保证生活化设计可以有效展示课堂知识，帮助学生更好的完成数学知识理解和学习，促使学生以更好的状态去进行数学知识的探究，在此基础上，教师还可以要求学生进一步探究生活中的知识，让学生从他们所熟悉和理解的事物入手，去进行数学知识的学习和探究。
3.3、设计生活化课堂训练模式
设计生活化课堂训练模式是教师考察学生课堂所学知识效果的重要措施。在实际教学过程中，课堂训练多以习题解答和计算为主，这种方式虽然能够起到一定的训练作用，但从素质教育角度来看并不理想，因此在采取生活化教学设计后，必进行生活化课堂训练是必行之法，是保证小学数学生活化课堂教学效果的关键。
3.4、布置生活化课后实践作业
布置生活化课后实践作业，是生活化教学模式在小学数学课堂教学中，最关键的应用环节。做好对生活化课后实践作业的设计，能够为提高生活化教学质量带来重要保障。相较于教学导入，因为课后作业是完全依靠学生自主性，进行的教学环节，所以为了保证学生在无教师帮助下，能自律地完成生活化作业，教师必须要保证作业内容的趣味性，促使学生可以产生强烈的作业主动性。让学生通过实践体验来明白，数学应用在生活中的无处不在，从而树立起学生正确的数学观念，为他们小学数学兴趣激发打下良好的基础。
四：总结
综上所述，做好小学数学生活化教学模式的应用研究，能够为提高小学数学课堂教学质量带来支持与帮助。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要认识到生活化教学模式的价值，并结合对学生认知能力、学习兴趣的分析进行具有针对性的生活化教学设计，实现对学生的学习兴趣激发，落实学生的课堂主体地位，让他们在生活化学习中提升自己的数学知识认知、应用和探究能力的提升，从而真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标，为学生的数学素养构建打下良好而又坚实的基础。
参考文献
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