陈中敏
重庆市南川区隆化第七小学校，408400
摘要：素质教育改革背景下小学数学新课标要求教师在数学教学中渗透德育教育，以此培养出德才兼备的人才，进而实现学生的全面发展。但受制于多方因素影响，在数学课程中渗透德育教育存在诸多难点。教师要以科学的教学策略突破难点，进而实现德育教育与数学教学的有机结合。
关键词：小学数学；德育教育；渗透路径；难点；有效对策
立德树人一直都是教育界最重要的教学目标，作为义务教育起始阶段，小学阶段作为学生人生观、价值观、世界观生成阶段更应承担起这项任务。素质教育改革背景下小学数学新课标更是要求教师培养出德才兼备的人才，这就要求教师既要“授业解惑”——以培养知识与技能提升学生数学核心素养，又要“传道”——在数学教学中渗透德育教育帮助学生形成正确的人生观、价值观及世界观。但受制于数学学科特点、只重视成绩的应试教育思想、低年级学生性格特点等因素影响，在数学教学中渗透德育教育仍存在诸多挑战。教师要以科学的教学策略直面挑战，实现德育教育与数学教学的有机结合，以此培养出德才兼备的人才。
一、小学低年级数学教学中渗透德育教育的难点
难点一：小学数学教材中德育素材存在隐性特点，明显的德育教育题材并不多，需要教师花费一定时间进行深度挖掘，这为教师的备课环节提出了一定的挑战。
难点二：在数学教学中渗透德育教育和开展逻辑思维能力训练有效性与教师的教学方法息息相关，这为教师如何兼顾德育渗透与系统训练提出了挑战，也为教师选择教学策略提出了挑战。
难点三：教师进行德育渗透时，必须充分考虑学生的认知发展水平、心理年龄及生理特征等基本学情。而低年级小学生心智尚未成熟，认知水平正处在初步发展完善阶段，无法理解部分距离其生活年代较远、日常生活较远的德育教育内容，这也为教师选取德育教育内容提出了挑战。
二、小学低年级数学教学中渗透德育教育的对策
（一）课前认真备课，建立渗透德育教育的基础
为实现德育教育在低年级小学数学教学环节的有效渗透，教师要在课前认真备课，以此为德育渗透建立有效教学基础。
为此教师一方面要坚持以学生为本教育思想，另一方面要坚持整体性原则，立足教材为基础，深度挖掘其中隐含的德育教育素材，结合学生的性格特点、认知能力等基本学情，明确德育教育目标，科学设计基于德育渗透的数学教学方案。以《小小设计师》为例，教师便可将学会欣赏同学作品，学会与同学合作作为德育教育目标。此外，教师还要将学生在数学课上的德育表现，如尊重教师与同学，课堂活动中的团结友爱等德育表现纳入对学生的评价范围，潜移默化中引导学生形成自觉遵守课堂纪律等良好的行为习惯，进而为其生成德育素养建立良好基础。
（二）课堂环节结合多元教学策略实现德育素养的有效渗透
小学生虽认知能力尚待发育，但其形象思维为主的特点为教师开展德育渗透提供了切入点。为实现德育教育在低年级小学数学教学环节的有效渗透，教师要在课堂教学环节结合多元教学策略构建趣味化、形象化的教学情境，通过教学情境实现德育素养的有效渗透。教师一方面可以游戏、生活案例等元素构建教学情境，以此实现德育素养的有效渗透，另一方面可以合作学习、分组讨论等教学情境渗透德育教育。以《小小设计师》为例，教师可组织学生以小组为单位共同完成设计作业，并组织学生互相欣赏、点评其他小组的作业，并共同选出优秀的作品给予奖励。在完成任务的同时，教师可为学生植入集体荣誉感、团结互助等德育素养，在趣味活动中帮助学生养成良好德育素养。
（三）课后结合丰富实践活动，巩固、拓展德育教育有效性
实践是检验真理的唯一标准，也是学生在课堂教学环节内化形成良好德育素养外化的重要途径。因此为实现德育教育在低年级小学数学教学环节的有效渗透，教师要在课后组织丰富多彩的实践活动。为此教师一方面可通过课后实践作业，如学习分数概念时，教师可以平均分为切入点，组织学生在家庭中展开孝敬父母相关主题活动，另一方面教师可组织如课后数学主题板报制作大赛等主题活动，为学生预留出表现自身良好集体融入感、竞争精神等德育素养的实践舞台，以此巩固、拓展德育教育有效性。同时教师还要坚持时效性教育思想，紧扣时代主题将生命教育、红色教育等全新德育教育内容融入数学教学，以此拓展数学德育育人价值，创新德育教育理念，并进一步实现学生全面发展。
结束语：
综上所述，在数学教学中渗透德育素养既是新课标背景下进一步推进立德树人教育理念的现实要求，又是促进学生全面发展的重要教育策略。教师要在课前认真备课，深度挖掘德育教学素材，课堂教学环节及课后实践环节紧扣各类教学及实践情景实现德育教育的有效渗透。同时教师自身也要坚持良好的德育素养，从小到随手捡起纸屑，大到尊重每一位学生等细节之处做起，发挥自身良好的榜样作用，以良好的道德修养感染学生，潜移默化中引导学生形成良好的德育素养，进而为德育教育的持续高效开展提供保障。
参考文献：
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