陈薛伶
（广东省新兴县稔村镇初级中学 广东 云浮 527422）
摘要：在初中化学教学过程中,部分教师存在较为严重的思维定式,即将教学的重点放在提升学生的化学学习成绩上,并以学生的成绩作为评判学生的唯一标准,导致学生盲目追求学习成绩,忽视其他方面的发展,导致学生的学习能动性差,具体初中化学教学效果差的局面。针对这种状况,初中化学教师应转变原有的授课方式,真正从学生的角度入手,进行相应课程理念、方式以及策略的调整,最终达到增强初中化学教学有效性的目的。
关键词：初中化学;有效教学;分层教学
化学是初中阶段的重点学习科目，而由于其在初中阶段是在初三年级才开始让学生进行学习的，所以能够留给学生的有效学习时间较短。但在初中阶段的化学中，却涉及到了很多知识的教学，可谓是时间紧任务重。而在如今，新课标提出教师要能在教学中开展有效教学。有效教学即是指有效化的教学，而相应的为了实现初中化学有效教学，就需要化学教师能对自己的各个教学环节进行有效的反思，再做出有效的教学调整。
1深入研究教材，实现有效备课
备课是教师在课前对教学进行准备的阶段，教师的教学设计是在这一阶段生成的，而由于教学设计对于教师教学行为的重要导向作用，其会对教师的教学产生非常关键的作用。而相应的，为了实现对教学的有效引导，教师就要能将有效备课的设置重视起来。在过去的初中化学教学中，教师在进行教学设计时，其更多的会按照自己的思维与想法来安排教学的流程，对于教材本身却没有进行深入的研究。而这样的教学设计在某些意义上是偏离了教材的内容设计的，这就造成很多教师的教学没有一个明确的重心，教学的目的也不够明确。而在如今的初中化学教学中，为了实现对教学的有效优化，达成有效教学的开展，教师就要能结合教学实际对教材进行深入的研究，明确当课的教学主题，以实现有效的备课。这样在教师的教学设计的有效性得到有效提升之后，依赖教学设计而展开的化学教学的效果自然也就会得到有效的提升。
2应用分层教学法,激发学生的奋进精神
在初中化学的授课过程中,教师不仅要让学生掌握相应的学习技巧,而且还应注重培养学生正确的价值观,真正让学生在此过程中,掌握相应的学习方法,促进学生正确意识的形成,真正让学生在此过程中,掌握相应的学习方法,促进学生良好品格的塑造。在实际的教学过程中,教师可以采用分层教学的方式,进行此部分内容的授课,真正让学生在认知个人实际学习状况的基础上,积极进行相应化学问题的探究,激发学生的奋进精神,获得良好的分层教学效果。
3根据兴趣发展拓展教学路径
近年来,随着科学技术的不断进步,以及化学教学资源的不断丰富,在中学化学教学中使用现代信息工具,已成为化学教学的趋势和常规。因此,在初中阶段的化学教学过程中,教师应加强课程的开发和改革,并使用多媒体等现代教学工具,进行综合性的化学知识教学。通过教师利用多媒体工具指导,可以使中学的化学教学形式更加灵活,知识展示更加多样化,对应的师生合作也会更加全面。为了获得更有效的化学知识教学策略,教师可以使用多媒体可视化的功能来呈现其中知识细节。
其中,教师通过多媒体展示相关照片、视频和录音,学生可以了解某些化学知识的深层含义。对于教师的演示实验教学,可以利用多媒体教学策略进行演示。如有必要,老师可以进行多次重复展示,以使学生更好地理解化学核心知识。同时,为了帮助学生获得基础化学知识理解,教师还可以创建微课内容,在教室中突出显示知识要点,并在课堂之外进行教学指导。此外,教师还可以通过建立微信小组和微博学习交流互动平台,以此促进学生之间更加多样化的有效知识教学。通过教师改变教学方法并整合媒体资源,可以提高学生学习化学知识的热情,大大提高他们的学习自信心,并显着提高初中化学课堂的教学效果。
4拓展实验空间
毋庸讳言，化学实验有着一定的危险性，教师应该对学生的生命健康安全负责。但是，只要认真研究初中化学教材就可以发现，这个阶段的化学知识比较简单，实验的危险性也比较可控。而且，化学本来就是建立在实验上的学科，失败的实验也是有着巨大的价值的。所以，在初中化学实验中，教师应该给予学生一定的自由空间，不要在每一个环节和细节上都作出过多、过严的规定或要求学生必须成功，那样只会伤害到学生的积极性。
5科学合理评价,树立学习自信
评价作为初中化学课堂教学中不可或缺的环节,是维持学生学习动力的重要源泉,在初中阶段,学生初步建立化学观念,但往往对陌生的化学知识存在一定的思维障碍,如果教师还以化学成绩作为评价学生的唯一方式,则会严重打击学生学习化学知识的自信心。因此,教师作为学生发展的促进者,应建立科学化、合理化的评价体系,让学生在学习与成长中获取自我效能感,从而树立学习的自信心。
以"爱护水资源"为例,为了使学生能够正确看待水资源的丰富和有限,并加强学生的节水意识,从而培养学生的社会责任感,笔者课前将导学案分发给每个学生,让学生通过查阅资料,网络搜集信息等过程,将"水是怎样被污染的?如何爱护水资源"等问题做出理性分析,然后在课堂教学中,请学生对导学案中的问题发表自己的所思所想,有些学生提出目前淡水资源较少,我们应爱护水资源,有些学生说出目前由于生产生活的用水量增加,还有废水废物的任意排放导致水资源的短缺和污染,在此过程中,多给化学基础水平较差的学生发言的机会,并及时强调学生反馈的结果,提出表扬。因此,通过合理化的评价机制,不仅使课堂营造出民主和谐的氛围,减少学生的学习压力,增加学习的自信心,还增加了师生之间的互动频率,并建立起良好的师生关系,从而使学生的情感得到了一定的升华。
结语
综上所述,有效教学理念是传统教学理念的一次革新,它不仅能够推动教育改革的有效落实,还能保障课堂教学活动顺利的展开。因此,教师应转变教学理念,创设一定的思维空间,使学生产生探究兴趣,并发挥其能动性,必要时,借助信息化手段,解决学生的思维水平和抽象的化学知识之间的矛盾,此外,教师还需重视实验教学的开展,以提高学生的分析问题、解决问题的能力,同时,教师不能忽视评价过程,而应建立科学化的评价体系,关注每个学生的发展过程,帮助学生树立自信心,从而达到有效教学的目的。
参考文献
[1] 赵鑫.浅谈初中化学有效教学的实施[J].新课程（中学），2017（12）.
[2] 张绵.新课程理念下初中化学有效教学策略[J].教育，2018（25）.