赵婷
四川省雅安市名山区教育局 四川雅安 625100
摘要：根据新课程标准的要求,对学生的語文阅读提出了更高的要求。在教学活动中,教师要重视引导小学生开展广泛的阅读活动,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书。在小学语文教学中,阅读作为语文教学的重要组成部分,对学生的写作能力的提高起着决定性的作用。本文通过就小学语文阅读教学中,采用有效的教学策略激发学生的阅读兴趣进行分析,提出了具体的教学建议,以供广大教师参考借鉴。
关键词：语文教学；小学生；阅读兴趣；培养策略
前言：文本阅读不仅能够提高学生对文字的识读能力，还可以通过阅读培养语感，提升小学生的语言和写作表达能力，对于学生发展作用巨大。但小学生语文文本阅读兴趣不高，阅读量不足造成小学语文教学整体水平难以提升。通过研究发现，由于小学生思想意识发育不成熟，没有形成正确的思考方式，导致其在文本阅读上容易受到情绪等不良因素的干扰。由于影响小学生对于文本阅读兴趣的因素是多方面的，在培养文本阅读兴趣时，需要因势利导，避免强行开展文本阅读，造成学生形成逆反心理，给语文教学制造障碍。
1语文教学中激发学生阅读兴趣的意义
语文教学不仅是帮助学生掌握知识，也是学生认识世界、了解生活的重要途径。学生通过阅读能够获取更多的信息，从而了解社会和生活的环境，因此，采用科学的方式激发学生对于文本阅读的热情，使其进行大量文本的阅读和学习，能够帮助学生获得更大的发展潜力。对小学生来说，只有对学习的内容产生了兴趣，主动进行阅读积累，才能够更好地领会阅读文本中所蕴含的情感和价值，为其将来的学习和发展打下坚实的基础。不仅如此，文本阅读有助于学生成绩的提高，提高小学生文本阅读兴趣，是其开展各科学习的基础，良好的语文阅读能力，可以帮助学生更准确地掌握学习重点，获得更大的学习潜力。
2语文教学中如何引导学生读书
2.1寻找一些优质作者，书单
小学阶段，在课堂上教师要扮演的应该是引导者的角色，而不是主导者。所以在阅读方面，应适当地引导学生选择或者寻找一个喜欢的作者，读此作者的书目，进而喜欢到此作者喜欢的作者上，例如在讲到选读课文《边城》一课，如果学生喜欢沈从文的文风，就很有可能也喜欢汪曾祺，老舍。这是一条可以延伸出去的路，是从学生的兴趣点上出发的一条路。
2.2读入门书建立自己的兴趣
可以从一些有趣的东西建立自己的兴趣，比如说游戏，漫画之类的。在脑海里建立一种可视化的信息。比如在课堂预定的杂志上，学生读到了《小狗钱钱》一书。开始了对理财的兴趣，将自己的小金库经营得很好，这就是从语文课堂上的课外阅读板块延伸出去的兴趣爱好。是阅读带给生活的额外惊喜。更是培养提高阅读兴趣的成果。
2.3要多方结合
无论在什么时候，单一总是不可取的，要多方面发展，读书也是，要多方面结合，在小学阶段，教师可以通过课堂杂志，报纸，小说的订阅，丰富学生的课外阅读，阅读内容多方面结合，大幅提升学生的阅读兴趣。
3语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略
3.1教师做好榜样,带头培养阅读习惯
在教学中小学语文老师要做好榜样的力量,形成良好的阅读习惯,并带头培养良好阅读习惯,在言语行动中合理展现自身的阅读素养,让学生感受阅读的魅力。同时,教师可带领学生对阅读文本进行朗读,通过有感情的朗诵与讲解,让学生感受到阅读世界的魅力,鼓励学生积极阅读。例如在学习《威尼斯的小艇》一课时,引导学生对优秀词句进行累积与应用,并通过阅读讲解让学生了解到文章中是如何描述异国风情以及如何展现威尼斯小艇的,让学生通过阅读学习文章的表现手法、描述语言等,提高学生的阅读能力与写作能力。
而后教师可以对文章内容所展现的手法、语言结合日常生活进行应用,带头应用优秀的词句,做好榜样。
3.2教学中创设情境,丰富教学方式
在小学语文阅读教学中,教师可充分利用阅读素材创设情景教学,丰富教学方式,创设灵动课堂。例如在学习《精彩极了,糟糕透了》这一课时,结合文中的片段展开情景教学,激起学生的阅读兴趣以及探究学习的兴趣,让学生通过角色扮演融入到教学中,情景教学中通过再现你的表现与父亲的表现,引导学生感受为何母亲和父亲会有两种不同的表现,感受其中体现出的父母之爱。情境教学后,让学生了解到简单的言语与日常的行为均可以蕴含着很多情感与知识内容,鼓励学生培养阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。此外,阅读教学后,鼓励学生表达自己对父母的爱,感恩父母,以此培养学生的良好道德习惯。
3.3把握阅读引导时机
在小学文本阅读兴趣的激发中，引导是非常重要的手段。学生并非一开始就对文本阅读不感兴趣，而是由于自身阅读倾向和阅读需求与老师要求的不同，造成了内心的不认同和挫折感。所以，教师在文本阅读教学中，需要关心学生的情感，重视学生的需求，通过积极的引导，慢慢转变学生的阅读观念，帮助学生建立良好的文本阅读兴趣。
例如，在学习过程中，低年级小学生喜欢童话故事和新奇有趣的短文。而随着年龄增长，见闻的提高，会逐渐对寓言故事，散文等阅读材料感兴趣。在这期间，教师不能盲目告诉学生哪些文本好，哪些文本阅读对于课程学习没有帮助。而是需要引导学生发现文本中的价值，使其转变阅读兴趣，帮助其提高语文阅读能力。
3.4戒掉阅读仪式化
阅读应该是随时可以开始，随时可以结束，收放自如，并且能在此时间内学到自己想要的东西。也不是今天读了书就很棒，没读就不好，阅读就只是简单的知识汲取。就像小学的自习时间一样，一开始只是按照老师的要求学习，后来时间长了，在意识里看到了那个时间就该是学习的时间了，并且做得好的学生，能很快速地进入状态。阅读要的不是仪式感，不是今天读了多少，写了多少，而是真正吸收了多少。
3.5养成日常习惯
阅读应该是在长时间的坚持下养成的习惯，就像坐到教室里，就自动进入学习的状态一样。阅读也应当如此，每天养成习惯，让身体和心灵都舒适下来。再者，小学阶段学生处于一个成长发育的阶段，最好从一开始养成习惯，最后受益终生。而坚持是最耐说的一个词，也是贯穿一生的一个词。在阅读兴趣的培养中，一定要记得日常阅读习惯的坚持，长此以往，量变引起质变，不用领域的知识碰撞更能激发知识的探求欲，从而提升更高层次的阅读兴趣。
例如：在讲到选读课文《万年牢》一课的时候，学生就对文中的内容产生了极大的兴趣，后来又读了《世俗奇人》等之类的老北京，天津的奇人异事，民间民俗之类的文章，学生兴趣得到引导，天性释放。阅读兴趣提升显著。
结束语：
激发小学生爱好阅读,培养良好的阅读习惯能让学生受益终身。“读万卷书,行万里路”,“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,阅读的重要性不言而喻。阅读不仅仅是学生获得知识的重要途径,也是学生完善人格,认识真、善、美的重要途径。在小学生的一生中,在青少年时期读的有益的书籍,为其一生的发展奠基。作为学生人生道路上的引航人,教师要善于利用有效的教学手段,激发学生的阅读兴趣,让学生在书海里遨游,在书香里成长。
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