王芳芳
常州市钟楼区西林实验学校（小学） 213000
摘要：古诗词教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。提高小学语文古诗词教学质量，有助于培养小学生良好的阅读鉴赏能力与语文审美素养。目前，小学语文古诗词教学中仍存在着教学模式僵化、学生学习积极性不高、鉴赏教学效果不理想等问题。在本文中，笔者结合实际教学情况提出了几点教学建议，以供参考。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
引言：使用不当的教学方法很容易引发小学生的厌学心理，导致其对古诗词学习产生抵触情绪。授课过程中，教师需要明确学生的心理需求，根据其兴趣爱好、审美特征对古诗词进行讲解，使其能够在兴趣的作用下体会诗词的韵律之美和意蕴之美，提升其鉴赏诗词的能力。
一、进行情境教学，激发诗词学习兴趣
低年级的学生缺乏基本的语文素养，很难理解古诗词中意蕴深长的内容，学习兴趣往往不高。将情境教学法应用到诗词教学当中，可以调动学生的学习积极性[1]。将古诗词中描述的内容以多媒体图片、微课视频等方式直观的呈现在学生面前，可以降低古诗词的学习难度，让学生感受到古诗词的学习乐趣，提高学生的认知能力。
比如，在部编版一年级语文下册《小池》一诗的授课中，教师在课堂导入阶段播放多媒体课件，并提出问题：“同学们，能告诉老师图片上有什么景物么？”“老师，有很多荷花。”“老师，有一汪泉水。”“有小蜻蜓。”教师进行追问：“要怎样才能描述出这个景观的美好呢？”同学们纷纷回答：“泉水流出来，荷花开得很好看，有蜻蜓飞在荷花上面。”在师生互动过程中，同学们进入到了情境当中。这时，教师播放《小池》的诗朗诵视频，让同学们在观看景物视频，能够进一步激发同学们的古诗词学习兴趣。在视听教学的效果下，同学们对“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这一句诗念念不忘，学习效率大大提高。
二、进行诵读教学，加深诗词学习印象
教师在课上进行诵读教学，不仅可以让学生感受到诗词独特的音律之美和音调之美，还可以加深其对诗词内容的印象，帮助其扫清阅读障碍。在完成新课导入教学后，教师走到学生中间进行示范诵读，在示范诵读过程中表现诗句的升调、降调、节奏、感叹，帮助学生掌握更多的朗读技巧[2]。同时，对重点词句展开讲解，加深学生对诗句的体会。之后，教师给学生充足的练习时间，鼓励其在课上大声诵读古诗，保证学生能够通顺朗读、字正腔圆，使其在反复诵读过程中品位诗词语句，加深其对诗词内容的印象。
比如，在部编版一年级语文下册《静夜思》一诗的教学中，教师先对古诗内容进行示范朗读，扫清朗读障碍，让同学们学会“疑”、“霜”、“望”等汉字的正确发音。之后，带领同学们对《静夜思》进行断句。
在断句的过程中，教师对“望”、“思”两个字经重点讲解：“‘望’字体现了作者远离家乡、夜深人静的孤独之情和思想之情；‘思’字囊括了作者当时的所有情感，比如思念家人的情感、思念朋友的情感等等。”在反复诵读过程中，同学们逐渐理解了《静夜思》的含义，学习印象逐渐加深。
三、进行鉴赏教学，培养诗词鉴赏能力
古诗词言简意赅、形式多样，寥寥数语可以表达出作者丰富的思想情感[3]。在古诗词教学中，教师要加强对诗词内容的鉴赏教学，才能够提高学生的诗词鉴赏能力，提升其阅读审美水平。授课过程中，教师对诗词中的重点词句进行深入分析，通过提问教学、小组合作教学的方式引导学生对诗句内容进行深入思考。同时，为学生提供丰富的参考资料，帮助学生对诗句内容进行剖析，增强鉴赏教学效果。
比如，在部编版二年级语文上册《登黄鹤楼》一诗的教学中，教师以小组为单位组织同学们对以下问题进行探讨：“本首古诗主要表达了作者怎样的思想情感？”“哪些诗句集中体现了作者的感情？”讨论过程中，同学们借助教师提供的相关资料，分别阐述自己的观点：“这首诗表达了作者的‘愁’。”“诗中‘日暮’、‘烟波’、‘萋萋’等词表现了作者的怅然若失。”“作者触景生情，将哀伤的情感用‘空悠悠’、‘使人愁’等词句表达出来。”在讨论过程中，同学们的古诗词鉴赏能力得到了有效提高。
四、进行活动教学，培养诗词背诵习惯
新时期的古诗词教学不应该拘泥于形式。教学过程中，教师可开展多样化的诗词教学活动，在活动中让学生感受古诗词的文化价值，激发其文化传承意识。根据古诗词教学内容的不同，教师可组织开展“古诗词诵读”、“古诗词表演”、“古诗词作曲”、“古诗词背诵比赛”等等活动，在活动中提高养成学生背诵古诗词的习惯。
比如，在部编版二年级语文上册《敕勒歌》一诗的教学过程中，教师可在班内组织“古诗词歌唱大赛”活动。活动中，同学们将《敕勒歌》的诗句内容套用到了《美丽的草原我的家》、《天蓝蓝》、《我从草原来》等歌曲当中，以歌曲的形式演唱“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野”等诗句。活动中，同学们体会到了《敕勒川》中敕勒人热爱家乡、热爱生活的真挚情感，对古诗词的作用有了更为全面的了解。同时，同学们在活动中取得了灵感，将《绝句》、《晓出净慈寺送林子方》等诗改编成了歌曲，无形中提高了古诗词背诵的效率。
结束语：综上所述，做好小学期间的古诗词教学，可以帮助学生养成良好的语文综合素养。教师需要从实际教学情况出发，适时进行诵读教学、情境教学、鉴赏教学，通过多样化的教学方式加深学生对古诗词的感悟，提高其鉴赏水平。同时，教师还可以多组织诗词鉴赏活动，在活动中激发学生的文化传承意识，帮助其养成诵读经典的学习习惯。
参考文献：
[1]晏成方.小学语文情感教学策略探索[J].中国教育学刊,2020(S2):82-84.
[2]蔡新文.小学语文阅读教学中培养学生探究能力的研究[J].考试周刊,2020(A5):25-26.
[3]徐彦琼.开展思辨 形成认知——小学语文第三学段口语交流中学生语文思维意识的培养路径探究[J].考试周刊,2020(A5):47-48.