谢馨怡
重庆市涪陵城区实验小学校 408000
摘要：通过高效的课堂，不仅可以帮助学生更好的学习关于数学学科的基础知识，还能让学生的思维得到良好的锻炼，最大限度地开发自身的智力。因此，小学数学教师在上课的过程中，要充分理解课堂教学的优势，根据小学生的实际情况，利用多种方法提升课堂教学的效率，实现更加有效的教学。本文从小学数学的课堂教学入手，探究构建高效课堂的具体方法，希望为小学数学教师提供一定的参考。
关键词：小学数学；高效课堂；构建方法；探究
引言：
高效课堂的构建，需要教师制定合理的教学计划和目标，以学生为基础，结合教材内容，在课堂中开展多种形式的教学，让小学生在活跃的课堂中获得良好的学习体验，以此来提升教学的质量。在此过程中，教师要掌握学生的实际学习情况，根据学生中存在的差异性，进行具有层次性的指导，让每一个学生都能够在学习的过程中有所获得，帮助小学生建立良好的自信心，养成主动学习的习惯。一、开展分组游戏活动，创建活跃的氛围
小学生拥有爱玩、好奇、好动的天性，对于长时间在教室中学习相对抽象的数学知识，可能会产生一定的抵触心理。如果教师沿用传统的教学方式，不仅提升不了教学的质量，还可能会严重阻碍小学生对数学学科学习兴趣的培养。这就需要教师破除传统教学方式的限制，以小学生为主体，迎合小学生的性格特征，通过组织小学生开展游戏活动，来为小学生创建一个活跃的数学课堂，让小学生在这样的环境中，获得良好的学习体验，激起小学生学习的兴趣。同时，在日常的教学中，教师要主动与小学生进行交流，时刻了解小学生对于课堂教学的接受情况，关心学生并听取学生的意见，从细节出发，引导学生进行深入的探索[1]。
比如，在教授二年级数学下册中，关于第3课《图形运动（一）》的内容时，教室就可以将学生平均分为若干个小组，让学生以小组的形式进行互动合作，共同完成对相关知识的学习。其中，教师为每个小组提供相应的火柴棒，让小组内进行协调分配，一部分同学利用火柴棒摆出不同的图形，其余同学判断该图形是否为轴对称图形，在此过程中，学习程度较好的同学，带动学习程度较差的同学，实现互补的效果，并在多次的游戏环节中，总结关于轴对称图形的特征，将游戏中的内容拓展到游戏外，从教室中寻找关于轴对称的图形，以此来加深学生对相关知识的理解和学习。这样一来，整个课堂教学的氛围就得到了良好的激活，让小学生在这样的环境中，提高自身的综合能力。
二、结合多媒体技术，创建数学情境
情境教学在小学的教学中具有良好的促进作用，能够有效的激发小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，让小学生主动去进行思考。同时，将抽象的数学知识利用多媒体技术的优势，以图片或者视频的方式向学生呈现出来，让学生直观的感受其中的特性。并且，在教师的引导下，学生在观看视频或者图片的过程中，带着相关的问题边看边思考，给学生最大化的想象空间，帮助学生更快进入情境，将思想从教材延伸到视频或者图片中，提升学生学习的效率。
比如，在学习三年级数学下册中，第8课《数学广角--搭配（二）》的内容时，为了让学生更好的理解和学习相关的知识，教师可以利用多媒体的优势，将搭配的内容用图片的形式呈现出来，让学生在5张随机的衣服、裤子图片中，按照相应的编号进行合理的搭配，并计算出一共有多少种配方法。并采用生动的动画演示方法，对学生搭配出来的衣服套装进行生动的展示，让学生将整个学习过程当做一场游戏，在游戏的过程中学习数学知识，锻炼学生的思维能力[2]。
三、联系生活实际，进行实践教学
数学学科具有较强的实践应用特性，如果只对小学生进行基础知识的理论教学，小学生对于相对出现和困难的内容可能会产生抵触的心理，久而久之，就可能会丧失对数学学科的学习兴趣，限制了小学生的发展。因此，教师要注重数学学科的实践教学，结合小学生的实际生活，开展深入的调研，寻找与教材内容相契合的生活案例，来帮助学生更好的理解和学习数学知识。同时，教师要引导学生将数学知识运用到生活中去，从实践活动中去进行检验，将抽象的知识具体化，克服各种难点重点，养成良好的学习习惯。
比如，在学习五年级数学下册中，第1课《观察物体（三）》的内容时，对于教材上抽象的模型，学生如果没有较强的逻辑能力以及分析能力，就可能无法分辨出图形的各种视图。这就需要教师联系学生的生活实际，从学生的生活实际中去寻找真实的立体图形，通过引导学生从不同视角进行观察，探索学习的技巧，以此来提升学习的效率。
四、结束语
根据以上的论述可知，创建高效课堂更加有利于小学生对相关知识的理解和学习，在创建高效课堂的过程中，教师要以小学生为基础，破除传统教学方式的限制，对学生进行多元化的教学，从学生的生活中去寻找案例，利用游戏活动以及多媒体技术的优势，让学生教理论知识进行实践检验，寻找学习数学的技巧，实现高效的学习。
参考文献
[1]李世勇.如何构建小学数学高效课堂———教育游戏与小学数学融合途径探索[J].读天下（综合）,2019,000(029):1-1.
[2]郭建华.快乐课堂促进探究——如何构建小学数学高效课堂[J].信息周刊,2019,000(052):P.1-1.