李青霏
湖南省吉首市第一初级中学 416000
摘要：对于学生来讲，阅读是其获得知识的重要来源，阅读能力的提高有利于学生的长久学习和发展。伴随着素质教育的不断推进和深化，初中语文阅读教学过程中应用个性化阅读的方法，可以把学生的思维、认知作为主体，倡导个性化发展，从而深受老师、学生的推崇。本文以部编版语文实际教学为际，对个性化阅读在初中语文教学中的运用展开了论述。
关键词：个性化阅读；初中；语文教学；应用
一、创新教学方法
在传统的语文教学过程中，通常是以老师教学为主导，这不但会影响到学生个性化素养的形成，同时，还可能会使初中语文课堂教学的实效性与品质受到负面的影响。所以，老师在进行具体的教学时，应以教学模式的创新作为着手点，以适宜的教学方式为主，从而使学生能够感受到一个与从不同的、生活、活泼、具有极强趣味性的语文课堂，从而有效激发学生的学习兴趣和学习注意力，继而使学生能够更加积极、主动地参与到语文课堂的教学中去。伴随着新课改的不断推进，目前各种教育模式层出不穷，而对于初中语文的教学而言，大部分教学模式都是比较适合的。比如在很多学科中被广泛应用的情境时教学就同样适用于初中语文课堂教学。情境教学的本身，包括有很多种教学方法，有着较强的适宜性。在初中的语文课堂教学中，老师便可以利用创设教学情境来对学生进行引导，这不但有利于老师更为清晰地表述课文内容，同时，也强化了学生对课程内容的体验与感受，非常有助于对学生进行个性化的培育。
比如在对《春》一课进行教学的时候，老师便可以课堂教学时应用情境教学法。《春》在朱自清的笔下，被描绘的惟妙惟肖，呈现给大家的就是一副生机勃勃的景象，这主要是因为作者朱自清在进行创作的时候，应用的修辞方法以及相应的辞藻，而这些对于初中一年级的学生来说，理解起来还是比较轻松的。在实际的教学过程中，老师对学生进行引导，让学生对课文开展阅读，在此过程中体验春天的无限魅力，同时，对朱自清的创作方法进行学习。因此，在具体的教学中，老师便可以应用创设情境的方法，在课前提出问题：“同学们都喜欢春天吗？你们记忆里的春天是怎样的呢？”等相关的问题。随后老师可以借助多媒体设备为学生展示与春天相关的图像素材或者视频材料，以及歌曲等，以此使学生的学习兴趣得到激发，让学生可以更快地、自主地融入到课堂中，从而使学生的个性化阅读能力得到培养。除了情境教学以外，老师还可以应用问题教学、支架理论教学等各种适宜的教学方法来促进课堂教学的实效性。
二、重视教学内容的探索性
在语文阅读的课堂教学过程当中，老师如果想要使个性化阅读更具高效性，就必须对教材内容进行细致地研究，对教材里的相关知识以及重点、难点进行充分探掘，使教学的内容以及教学过程更具探索性，从而激发起学生的专注力。语文本身就是一门涵盖范围非常广泛的科目，老师在进行具体的教学时，应该积极突破教学中存在的禁锢，使语文课堂教学与学生的日常生活相关联，从而为学生的个性化阅读发展夯实基础。
依然以朱自清《春》一课为例，在整个的教学过程中，老师就可以把教学内容和学生的日常生活相关联，使教学过程更具有个性化以及探索性。老师在学生进行阅读前，可以对学生进行引导，让学生走到大自然中，去亲近大自然，感受大自然，与此同事，对大自然进行仔细观察，使学生能够对春天的美景形成一种感悟，从而把生活和教材内容进行了较好的融洽，同时，还有效调动了学生的探索创新精神。这样的教学方法正好与初中生的性格发展是相匹配的，能够很好地激发起学生对于阅读的兴趣，使个性化阅读教学能够在初中语文课堂教学中呈现出其独具的价值。
三、重视内容解读的深层价值
在初中语文课堂教学中，个性化阅读教学的有效开展，需要老师突破陈旧的教学观念和教学方式，在对学生进行引导阅读的时候，应当引导学生去感悟课文所表述的更深层次的意义，使学生在阅读的过程中，不只是重视阅读的方式方法、阅读的技巧等从而使学生能够对课文内容形成更多的来自与心灵以及情感上的共鸣，并且引导学生建立积极的、正确的三观，从而有效实现对学生情感价值观进行培养的目标。
比如在对《社戏》一课的阅读教学中，老师对学生进行引导，使其可以较好把握阅读的技巧以及相关的方法等，从而可以对课文的深层意义和价值进行探究，老师要引导学生对课文当中极为丰富的情感内容进行挖掘，在选择个性化阅读的方式的时候，要根据学生的实际情况以及学生的学情来挑选适宜的形式，使学生在对《社戏》的理解过程中体会到中华传统文化的博大精深，从而使学生的团结力、凝聚力得到培养。
结语：总而言之，个性化的语文阅读有利于学生的全面发展，老师在开展个性化阅读的教学时，需要对学生的自主阅读能力、思维能力以及创造能力进行锻炼，使个性化阅读的优势可以被尽情锻炼，从而使学生在多元化的教学模式下，自主能力以及思维能力和创新能力都会得到进一步地提高，从而使学生的语文综合素养获得提升。
参考文献：
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