郭瑛 王丙艳
山东省枣庄庄市台儿庄区泥沟镇柿树园小学 277411
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摘要：随着新课改不断地深入，对小学教育工作提出了全新的要求，同时也逐渐推动小学语文阅读教学方法的创新与改革，其中，阅读与悦读的教学理念提出以来，已经成为了小学语文阅读教学中主要的内容，为了能够更加有效的培养学生自主性阅读能力，需要老师在阅读教学中不断的改变和完善教学的方法和手段，调动学生对阅读学习的兴趣，让学生从阅读课堂学习中体验到快乐，以此来增强学生对于阅读课堂学习的积极性。本文以阅读和悦读教学理念的重要意义进行了阐述，探讨小学生自主性阅读能力培养的策略。
关键词：阅读与悦读；小学语文；自主性阅读能力；培养
引言：在我国小学语文阅读教学的过程中，学生自主性阅读能力和意识的培养与激发，关乎着学生在阅读学习中的知识积累，以及阅读学习习惯的养成，因此，老师在阅读教学方法和教学内容上，应当站在多种角度进行教学内容的设计，让学生真正感受到阅读学习在语文课堂教学中的快乐，从而丰富阅读学习的内容，进一步增强和培养小学生对于阅读的体验与理解能力。
一、阅读与悦读教学理念的重要作用
首先，由于小学生的年龄较小，阅读理解能力有待提升，同时对于阅读过程中比较抽象的知识点无法深入理解和分析，会严重打击学生阅读的积极主动性，产生抗拒阅读学习的心理，因此，在阅读与悦读的教学理念下，学生能够在被激发和调动阅读学习的兴趣下，积极主动投入到阅读教学中，从而在比较有趣的阅读内容中，享受阅读学习带来的乐趣，并在长期的阅读与悦读学习中，增强学生自身的阅读理解能力，以此保证阅读教学工作的有序开展，学生也能够在老师教学的指导下，逐渐提升自身的自主性阅读能力，进而深入去学习和掌握阅读学习中的知识内容。
其次，在小学语文阅读教学的过程中，老师需要构建比较丰富的教学活动，让学生具备良好的自主性阅读能力，才能更好地完成阅读的教学活动，让学生能够在阅读活动中，感受和体验到阅读学习的重要性，以及阅读学习中知识内容的直观呈现。从而让学生在收获阅读知识和阅读技巧时，又可以愉快进行知识的深入探究，让学生在积极参与到阅读学习的教学活动中强化自身的综合能力，推进小学语文阅读教学活动的有序开展。
二、小学生自主性阅读能力的培养策略
（一）加强阅读学习兴趣的引导
在小学语文阅读教学中，学生阅读学习兴趣的引导，促使学生在阅读各种类型的文章时，都能积极主动去深入理解和分析，从而在学生愉悦的完成阅读学习的任务时，能够掌握和学习到更加多样的知识内容，有助于开拓学生的阅读学习视野，让学生能够在阅读学习活动中，积极发表自身对于阅读文章之后的看法，并在与老师进行互动和交流时，满足学生阅读学习的需求。其中，在小学语文阅读教学中，学生阅读学习兴趣的引导，需要老师深入了解学生的阅读学习情况和阅读学习能力，才能更加有效的选择阅读教学的文章，来进行教学活动的设计，以此确保学生在高质量的教学活动中，阅读更加丰富的文章，促使学生阅读过程中阅读知识的积累和阅读技巧的掌握，进而促进学生自主性阅读能力的提升[1]。
例如，在部编版小学语文《大自然的声音》中，就可以依据学生学习的好奇心，通过问题的引入来激发学生的探究学习渴望，比如这边课文主要描写的是大自然中美妙的声音，以及作者在内容描述中的内心情感，因此，老师可以结合现实生活中，学生自身聆听到的大自然的声音进行问题设计，以此让学生主动表达对于大自然欣赏的内心感受。
如：大自然中都有哪些美妙的声音？如何去发现大自然给予的珍贵礼物？通过老师精心设计的阅读学习问题，可以有效调动学生阅读学习的热情，并在学生细致理解和分析的阅读学习下，能够达到悦读的目的，从而让学生沉浸在阅读的文章内容中，掌握和理解文章写作的方法和技巧，促使学生在阅读其他类型的文章时，能够更加深入地去探究文章表达的意境，以此丰富学生的阅读内容，促进学生自主性阅读能力的提升。
（二）拓展阅读内容增强学生的探究学习能力
在小学语文教学的整个过程中，学生的自主性阅读能力的培养，需要以学生阅读学习兴趣为教学的基础，并在阅读教学的内容上进行拓展，以此帮助学生更加深入去了解和掌握阅读内容，拓宽学生阅读学习的思维，从而让学生能够在更加丰富的阅读知识海洋中，提升学生的阅读学习的有效性，促使学生感受到阅读知识学习带来了学习乐趣，其中，为了确保学生阅读学习的内容符合教学目标，老师应当结合教材中的文章，进行适当的阅读内容拓展，以此满足学生的探究学习需求[2]。
例如，在部编版小学语文《草船借箭》中，学生在阅读这篇课文时，会被文中有趣的内容所吸引，同时学生的阅读学习兴趣被调动起来，老师就可以结合课文的内容，应用信息化教学的方法和手段，拓展阅读教学中的内容，让学生能够进一步学习和掌握丰富的内容。比如，本篇课文讲述的是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事：“机智的诸葛亮结合鲁肃的帮忙，利用曹操生性多疑的性格，调拨二十条草船诱敌，最终借到了十万多支箭。”通过学生深入学习和掌握本篇课文的内容，学生会对课文中的主要人物产生探究学习的渴望，老师就可以利用学生的好奇心理，运用信息化的教学手段，拓展《三国演义》中其他有趣的故事，让学生独立地去阅读，其中，拓展的阅读内容可以在学生深入理解和掌握下，让学生自由表达和讲述拓展内容的故事，并在阅读过程中得到了怎样的体会，同时在课堂上让学生进行阅读学习中技巧和方法的分享，从而促进师生之间的互动交流，让学生能够在拓展的阅读内容中，提升自身的阅读理解能力，并在表达自身的看法时，促进学生表达能力的提升，在学生愉悦的阅读拓展内容，分享阅读学习的收获，才能全面地提升学生自主性阅读能力。
（三）教学方法的创新
在小学语文阅读教学中，学生注意力不集中问题，一直是阅读教学工作中的难题，在开展课堂阅读教学时，学生往往不能保持注意力高度集中，因此，阅读教学方法的创新与设计，需要教师从多方面进行考量，以此改变以往的阅读教学中，学生阅读学习效果不理想的情况。所以老师在创新阅读教学方法时，应当体现出学生的主体地位，并尊重学生对于阅读学习的观点，让学生作为阅读教学的核心，促使学生能够自主地进行阅读学习[3]。
例如，在部编版小学语文《田忌赛马》中，老师可以让学生进行角色扮演的阅读学习形式，通过学生自主选择课文内容中人物，老师可以组织学生在扮演各个角色时，应当侧重于带着感情去进行阅读，从而让学生能够在轻松融洽的学习环境中，积极主动融入到课文内容中，有助于学生理解文中主要表达的情感和中心主旨，并在学生依据课文内容进行角色表演，能够促使学生更加深刻地掌握课文写作的特点，让学生通过自身的实际体验，去体会阅读学习的魅力，以及自主性阅读能力的增强，同时能够丰富学生的想象力，让学生在阅读中获得情感的体验，帮助学生打开阅读学习的大门，强化学生的感知能力，进而促使学生在独立阅读其他文章时，能够运用阅读学习中掌握到的阅读方法和技巧，开展有效的阅读学习。
结束语：由此可见，在小学语文教学的过程中，小学生自主性阅读能力的培养，需要老师将阅读转化为悦读，让学生体会到阅读学习的乐趣，并在学生阅读学习兴趣被调动起来时，能够深入去理解和分析阅读文章的内容，从而提高和增强学生对于阅读的理解能力，让学生都能够逐渐养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]何东维. 阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力培养[J]. 语文课内外， 2020, 000(015):220.
[2]李晓霞. 阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]. 文理导航（下旬）, 2017, 000(009):35-35.
[3]丁文. 阅读悦读－－论小学生语文自主性阅读能力的培养[J]. 新课程学习（中）, 2014, 000(002):110-110.