王立生
山东省济南育秀中学 山东省济南市 250003
摘要：在新时代的背景下，对于人才的培养提出了重要要求，重点是增强人才的创新能力，初中数学作为学生必学的一门学科，其思维性极强。尤其在当前核心素养教育教学的引导下，更关注学生能力的提升和思维能力的提高，探究式学习则更符合当前数学教学的发展，这也对许多的数学老师提出了一定的挑战，要求他们必须要转变数学教学的观念，探索适合当前新环境下的数学教学方法，不断提高学生的学习能力和创造能力。
关键词：初中数学；探究式；问题及对策
引言
初中数学的探究式学习是现代新型教学模式之一，主要是对学生知识和能力、过程和过程和方法和情感态度和价值观教学提出了新的挑战。探究式教学方法更多地是强调学生在数学课程中的创新能力，要求学生主动地参与课堂进行知识的探索和发现，这样的教学方法更适合核心素养指导的下的数学教学，有助于进一步培养学生的数学学科素养。
1 探究式教学的内涵和特征
探究式主要就是强调以学生在课堂中的主体性为主，激发他们在数学课堂中的探讨能力、分析能力，是现代数学教学中老师组织学生进行数学知识的有效方法，不仅在数学课堂中得到体现，也可以延伸至课下，甚至是学校外，既可以是单人，也可以学生进行合作交流。涉及到的教学内容也是多层次的，既包括课堂的知识，也涵盖了一些课外的知识，将探究式教学运用于数学教学中，可以实现为老师创设合适的数学教学情境，学生在老师的有效指导下进行自主探讨，和同学进行问题的交流，分享关于自己对数学知识的见解。在数学教学中，最重要的就是要形成一定的探讨过程，重点在学生对知识的理解和分享的过程，学生不断地进行反思和内化，使得对数学知识和现象达到新的认识高度。除此以外，这是与传统数学教学具有显著性的变化，最大的就是改变了老师和学生之间在课堂上的关系，更多是以学生为主体来实现课堂内容的学习。
2 探究式教学应该注意的问题
2.1注意知识和探究活动关系的处理
随着新课程的改革，传统的数学教学方式已不再适应当前学生的需要，数学教学活动更加直观地感受到就是探究式的活动变多了，在数学的知识生成的过程中，并没有直接给予出结论，这是需要学生进行探讨和交流的，自己对数学知识进行归纳和总结。那么这就产生了一个疑问，是不是课本中的数学知识变得不那么重要了？答案是否定的，一些数学公式、数学语言老师可以直接地教授给学生，但是知识的探讨过程却是需要学生动手进行分析出来的，这样对于学生来说数学的知识就变得更加具有“含金量”，他们就会更加重视数学的学习，在经历了发现知识的过程，自己总结出知识是怎么产生的，同时数学学习积极性大大提高了。
2.2探究式教学要分层次进行教学
不同层次的学生适合不同的探究教学方法，所以对于数学老师来说应该深刻地认识到这一现象，对于不同层次的学生提出的教学目标应该更加具有差异性，有效地进行因材施教是提高数学教学质量的高效方法。
除了在教学模式上有所不同之外，也可以组织不同层次的检测，使得每个学生都能根据自己的优缺点有针对性地进行查漏补缺，在各个环节要重视学生的讨论和探讨，分享他们对于学习数学的知识内容，最终形成一定的总结，最后老师在布置相关的练习题来加强他们学习本节课的知识点。
3 提高数学探究式学习的策略
3.1创设问题情境
在日常的生活中，有很多的数学知识，老师应该要善于将这些知识引入到课堂中来，让学生深刻地感受到数学知识是和实际有密切的关系的，这样就会减轻数学的教学难度，初中的很多数学知识是比较难懂的，如果老师有效地和生活知识进行结合，让学生自主进行研究，学生就可以便于理解。除此之外，老师还应该根据学生的性格特点，学习方法来进行有针对性的教学，选用一些学生很熟悉的事件来作为教学的引入点，最大程度地激发学生他们学习数学的热情，数学思维得到很好的提升。比如在讲授“直角坐标系”的时候，可以通过课堂中学生的位置来进行定位，让学生找到他们所处于的位置，然后在平面这进行定位、定点，这样学生理解起来就非常的容易，还能进一步激发学生他们的思维。比如老师在讲“二次函数”的时候，可以利用现实生活中的图景进行模拟教学，比如篮球运动员在抛球的路径、喷泉等我们现实生活中常见的现象来进行教学，由此可以激发学生对问题的探究能力，尤其是从我们日常生活中去联系相关的数学知识，提高学生运用知识的能力。
3.2积极培养学生学习数学的兴趣
目前随着教学不断的进步和改革，教学发生了很大的改变，传统的教学方式不仅关注学生在对于知识的收货，能力的培养也是一个很重要的方面，这样学生可以在课堂上表现出自己的看法，教学课堂的氛围也得到了显著的变化，师生的关系良性发展，所以可以看出培养兴趣作为教学的出发点，有利于老师更好的完成教学目标，改变过去沉闷的课堂氛围。兴趣是最好的老师，所以数学老师应该深深认识到这一点，通过创新数学课堂的教学模式，通过探究式的教学法，同时借助现代的多媒体技术来实施教学，将知识生动形象地呈现在学生面前，提高理解知识的效率，加深对知识的印象，掌握学习数学的方法和技巧，运用能力提升，探究能力也会逐步增强。比如老师在讲解三视图的时候，一些后进的学生就比较难以理解，尤其是计算三视图的个数，他们往往不能很好地将两者进行转换，所以这时候老师可以采用探究式的方式，同时辅助多媒体让学生自己去进行计算，这对于他们来说就比较容易懂，还能进一步激发他们的求知欲。
3.3重视实践活动
在数学教学中，实践活动的开展对于数学探究式教学有着重要的意义，尤其是在新课改改革之后，几乎每一章内容上都增加了教学实践探讨，这就是在指示老师应该更加注重教学实践，也体现了当前数学许可素养培养的核心。比如老师在讲解几何图形的知识时，要主动设置教学活动，现实在备课阶段应该综合知识，广泛采用互联网来丰富课程资源，搜集有关几何图形的图片，以及我们生活中常见的几何图形。在讲授课阶段，老师首先通过创设情境，将几何图形引入课程知识，引发学生的好奇心，让学生进行探究，在教学环节应该从知识和生活实际的两个角度让学生探讨几何图形在生活中的运用，通过小组合作的教学活动，激发学生的想象空间，丰富数学教学内容，最终老师在通过自己的讲解，分析特殊几何图形的周长和面积的计算公式。
结语
总之，作为一名数学教师，首要任务就是为了让学生更好地获得知识的学习，尤其是在当前新课改的环境背景下，重要任务就是通过探究式的方法来将数学学知识和生活案例、实践活动结合起来，有效促进老师的教和学生的学习，通过传授数学教学知识来调动学生对学习数学的兴趣爱好。
参考文献：
[1]匡寿林.初中数学教学中引导学生开展探究性学习的策略[J].新智慧,2021(03):81-82.
[2]顾桂萍.在初中数学教学中引导学生进行探究性学习的策略[J].数学教学通讯,2020(32):32-33.