王德英
铜仁市第八中学，贵州 铜仁 554200
摘要：我国高中化学教学伴随着第二轮课改的推进，已逐渐将以培养学生学科核心素养的新式教学方法取缔传统应试教育和“分数至上”的教学理念。本文首先分析高中化学学科核心素养的学科定义和基本内涵，对高中化学学科培养学生核心素养的重要性进行简要概述，最后提出高中化学学科核心素养培养的优化策略。
关键词：学科核心素养；高中化学；逻辑思维；
引言：在高中化学学科培养学生核心素养是响应国家新一轮课改的政策需要，也是帮助学生理顺化学知识概念、形成化学知识理论框架、将理论知识高效转化为实践能力、提高教学效果与课堂氛围等目标实现的必由之路。
一、高中化学学科核心素养的内涵
1.1 学科素养定义
学科素养是指学生或学者经过长时间的专业训练和专业学习过程中，所形成的基本素质和专业思维，基础知识和理念通过专业思维和素质的推动下，从而达到学科学习和发展的最终目标(掌握专业技能和增强实战经验)。学科素养是指学生在培养过程中对于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面内容的体会和感悟，同时也是学生为了适应未来社会发展和综合素质培养所进行的可持续性、不断优化升级的终身学习过程。
1.2 化学学科核心素养内涵
化学学科核心素养在我国被定义为：辨识宏观与探析微观、改变观念和均衡思想、推理证据与认识模型、探究实验与创新思维、科学观念与社会义务五大基本维度。化学学科核心素养要求学生不仅对学科数学和理论概念有着极强的掌握力，同时还掌握运用基础知识和理论的有效方法，从而在不断地学习理论知识与反复实践过程中形成完善的化学知识架构体系。提高化学学习效率、领会化学学习方法与技巧、掌握正确的学习方法与态度、认清自身学习状态、将知识转化为实践能力是培养高中生化学学科核心素养的现实价值。
二、化学学科培养核心素养的重要性
化学知识和理论是建立在生活实践的高度运用和灵感创新所产生。虽然化学知识的理论学习具备一定的抽象性与复杂性，但是化学知识点之间存在内部联系且与生活密切相关。通过培养学生化学核心素养的目的是为了帮助学生理顺化学理论知识和概念、形成化学理论知识理论框架、将理论知识高效转化为实践能力、提高教学效果与课堂氛围。
同时，培养学生核心素养也是帮助化学学科从应试教育和“分数至上”的传统教育体系中脱离，帮助老师转变教学思路和教学方法(灌输式教学、过分重视书本知识和考试内容→学科核心素养、学生学习潜能和实践能力)。
最后，化学学科知识的教学本身就没有最佳方案和固定模式，更多的是靠老师在课上正确的引导、学生具备一定的创造力和逻辑思维能力、化学元素的感知能力和敏锐程度来完成化学知识的传授。而提高老师课程教学效率、学生学习效率与质量、学生开放性思维的主要方法，是以培养学生核心素养为主的化学学科课堂教学。
三、高中化学学科核心素养的优化策略
3.1 思维发散能力的培养
如果高中化学学科仍采用传统灌输式教育方法和高度重视应试教育和分数至上的思想，很难培养出适应时代发展和新课改对于学生的高素质要求。因此要求高中化学老师在帮助学生掌握化学知识和构建理论框架的同时，培养学生的创新思维、拓展思维、发散思维与联想能力，从而提高学生对化学理论知识的连贯性掌握和在实践中能够灵活的运用化学知识的实践能力。
化学知识联想思维主要是在面对某一题目时，通过分析题目所要考查的知识点与潜在知识点之间的联系，从而通过思维的发散与拓展找与形式相似、思维发散的相似化学问题和化学题目。通过帮助学生掌握拓展思维和联想的学习方法，可以帮助学生提高对于化学知识点以及化学思维的敏感度，从而进一步提高学生通过对各个知识点的贯通与联系形成完整的化学学科理论知识框架，并在实际的解答问题过程中，主动的寻找解决问题的多种方法以及各类型化学问题之间的内在联系。
例如，例如在分子与原子的内容讲授时，由于无法用肉眼来进行直接看到分子与原子结构，因此老师可以通过联想对比的方法来助学生更好的掌握知识概念。首先，老师可以询问学生对于分子和原子的大小概念，通过组织学生进行想法的探讨后，在引导学生将分子或原子与篮球体积进行对比。为了进一步加深学生对分子和原子的概念印象，可以通过将篮球与月球体积进行对比。由于篮球和月球都是人们日常生活所熟悉的概念，通过将化学知识与生活中学生熟悉的概念进行类比与联想的方法教学，更好的帮助学生掌握抽象晦涩的化学知识。
又例如，在学习物质结构元素周期律这一章节时。学生初次面对复杂繁多的元素时，很难在短时间内掌握其知识点和规律。老师可以通过联想记忆的方法，通过将常见元素主要化合价转变为口诀：例如前四个周期的元素可以通过将元素转为谐音来记忆：鲤皮捧碳蛋养福奶（锂铍硼碳氮氧氟氖）、那美女桂林留绿牙（钠镁铝硅磷硫氯氩）、嫁给康太反革命（钾钙钪钛钒铬锰）、铁姑捏痛新嫁者（铁钴镍铜锌镓锗）。通过将复杂的元素化合价转变为朗朗上口的口诀表，提高学生学习兴趣的同时也更好的理解化学知识。
3.2 化学实验实践能力培养
化学学科需要在课上对基本的理论知识和学科方法进行掌握的同时，通过开展化学实验来加深学生对化学知识定义和规律的掌握能力，从而帮助学生在学习理论→化学实验→验证理论的过程中，提高学生化学知识与概念的实际运用能力和培养化学学科素养。例如，在开展“钠与硫酸铜溶液”化学实验过程中，对学生普遍认为“钠与硫酸铜溶液的化学反应过程：钠与水结合→氢氧化钠与硫酸铜结合→氢氧化铜”的想法，老师可以通过让学生小组的方式开展钠与硫酸铜溶液的化学实验来论证学生想法与真是实现结论的区别。学生们在老师的正确引导下，钠与硫酸铜溶液最终的实验结果生成黑色物质，而不是学生预想的蓝色絮状物沉淀。此时老师可以引导学生对氢氧化铜开展理论分析：经氧化铜在加热后会生成水和氧化铜(黑色物质)。通过在化学实验开始前，让学生经过结果的设想→具体的实验操作→预想结果与真实结果的对比→老师引导的过程，帮助学生进一步提高对于化学基础知识的掌握能力和化学实验研究能力、探究推理能力。
四、结束语
高中化学老师应该以培养学生思维发散能力和化学实践能力来作为化学学科核心素养的主要发展方向，最终实现培养学生对于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面内容的体会和感悟，以及适应未来社会发展和综合素质培养等教育目标。
参考文献 ：
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