涂豫阳
江西师范大学附属小学 江西南昌 330027
摘要：随着新课改的不断推进，新时代、新背景对于学生的要求也发生了变化，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。数学的学习对于小学生来说难度更大，要求更高，所以,在小学数学的学习过程中中，教师要着重加强对数学概念基础知识的讲授，学生只有清晰数学基础概念，才能进一步加深对数学学习的理解，进而向着下一步的学习目标出发，在生活中可以灵活科学的运用所学习的知识去解决实际中遇到的问题。所以本文针对小学数学概念教学的策略研究提供几点建议，希望对小学教师进行小学数学概念教学时，提供些许参考。
关键词：小学数学；概念教学；策略
前言：新课改带动我国教育领域的变革，无论是对于教师还是学生都有着新的要求。这时候教师要改变传统的教学模式，转变自己传统的教学观念，积极探索新的教学方法，从而进一步激发学生的学习兴趣，使学生进入深度学习状态，让学生在自主探究的过程中加深对教学内容的理解，达到学生更好的学习目的。而在小学数学的学习过程中，小学数学教师的首要任务是及时吸收新的教学理念，运用科学的教学方法为学生进行数学概念的讲解，使得小学生形成清晰的数学概念，理解数学学习的含义，进而积极的投入到数学学习当中去。
一、小学数学概念教学中存在的问题
（一）忽视了学生在数学课堂中的主体地位
传统的教学模式以教师讲解为主，学生在课堂上只是被动的听课，这使得学生缺乏学习的积极性，无法形成良好的数学概念，没有达到良好的数学教学效果。而随着新课改的不断推进，在如今的教育理念下，开始逐渐突出学生的主体地位。在教学中更注重的是学生的素质教育和全面发展。所以，小学数学教师要贯彻落实新课改的要求，转变自己的教育理念和教学方法，及时引进新的教学方法，并根据本班学生的性格和学习状况，及时改进教学方法，提高学生数学学习兴趣，提升数学概念教学效果，最终达到提高小学生数学成绩的要求。
（二）数学教学课堂过于严谨，缺少互动
由于教师无法短时间内转变自己的教学理念和教学方法，这就使得教师在小学数学的授课过程中依旧采取单一、陈旧的教学方法，而且教师过分注重课本教学内容，而忽视了学生的个性追求。数学学习本身难度大，这造成教师对于学生平日的课堂要求较高，对于课堂时间十分看重，只一味的想努力的帮学生打牢数学基础，对于学生提出问题只想要课下解决，这种忽视学生学习需求和接受程度的行为，使得学生对数学学习失去兴趣，对于小学生的数学学习有着消极影响。
二、小学数学概念教学的策略
（一）做好课堂前引导，使学生了解数学概念的基础
课堂前引导有助于教师为学生创造一个感兴趣的数学学习情境，为之后的数学学习做好准备，所以，课堂前引导对于学生数学学习有着重要的意义。课堂前引导分为直接引入和情景式引入。直接引用法就是教师清楚明白地把将要学习的内容给学生列出来，例如，在人教版小学六年级数学上册第一节“分数乘法”内容的学习时，教师可以直接把书，，等几组数据，让学生们通过自主观察找到其中规律，让学生对于分数乘法概念有一些自己的理解。然后老师给学生讲解，分数乘整数用分子乘整数的积作分子，分母不变，能先约分的可以先约分，再计算结果相同。
情景式教学法就是联系课本内容为学生创造一个实际的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在一个愉快的课堂氛围中加深对所学内容的认识。
例如，在人教版小学数学六年级上册第2节“位置”内容学习时，教师可以组织同学进行说位置游戏，教师可以设定一个位置为一米的距离，然后教师选择一名学生，再随机喊另一位学生的名字，在喊到第二名同学的名字时，第一次选择的同学，要说出该同学在他的东南西北什么方位，距离多少米，答对的话教师再随机喊一位同学，让第二位同学回答问题，回答错误的话需要老师再随机选择一名同学，还是由第一名同学回答。这种情境式教学模式，活跃了课堂气氛，使学生能够以更加积极的心态投入到数学学习中去，使学习产生事半功倍的效果。通过这些不同的课前引导方式，学生们对于数学知识概念有了新的理解，等到理解之后，对之后的数学学习有着更大的兴趣，能自主的在自己的大脑中建立起数学思维结构，达到更好的学习目的。
（二）组织学生参加数学实践活动，加深学生对于数学概念的理解和记忆
实践是检验真理的唯一标准，这句话在数学学习中也是非常实用的。小学数学老师要想让学生对数学概念有深刻的认识和掌握，就要落实到实际中去，使数学课本中的内容与实际生活相结合，并且运用合理化的实践教学方法，让小学生实际感受到数学在生活中的应用。让学生通过动手或者是参与的方式，去感知数学在生活中的存在，然后教师在数学课堂上为学生讲解，加深学生印象。
例如，在人教版小学数学六年级上册第四节“比”内容学习时，老师可以随机在班上抽取n男生和n名女生，然后随机选择一名同学，让学生计算比值，回答正确的学生，可以坐回自己的位置，回答错误的话，要参与到其中，教师再随机指定学生进行比值计算。这种教学方式可以让学生在参与的同时对于“比”的概念更加清晰和深刻，而且对于之后的数学学习也会产生更大的兴趣。在之后的数学学习中，如果再遇到相关的问题，学生可以联想到当时进行的活动，从而联想本章节的概念内容，对于遇到的问题，可以通过自主思考并且迅速灵活的解决问题，提升学生对于数学学习的自信心，之后以更加积极的心态投入到数学学习中去。
（三）在小学数学课堂上充分发挥学生的主体地位，培养学生的质疑精神和创新意识
小学数学教师要改变传统的教学模式，不断突出学生在课堂上的主体地位，注重运用多种多样的数学教学方式。在数学教学的过程中要科学指导，因材施教，帮助学生打牢数学基础，使学生能够在大脑中形成数学内容框架。教师要鼓励学生在课堂上积极发言，敢于提出自己的意见和质疑，使自己的问题能够得到及时的解决，使教师能够及时获得反馈，能够及时根据学生的学习程度去改变自己的教学方法和进度。
例如，小学数学教师在课堂讲解时，要鼓励学生提出自己的问题，明确学习的内容。同时，教师要在课堂上回答学生的问题，而不是把课堂时间作为自己讲授课本内容的主场，反而把学生的问题留在课下解决。因为一个同学提出的问题可能是全班同学共同的疑问，只有解决学生当时听课时的疑问，才能使学生更好的进行接下来内容的学习，使学生能够没有影响的去接收新的知识。此外，教师也可以主动的向学生提出问题，让学生通过自主思考去回答教师的问题，让学生在思考的同时加深对所学内容的认识，能更深一步的去掌握所学习的内容。
结语:
综上所述，小学数学教师在授课的过程中要加强对数学概念的讲解和传授，要积极引进并且不断探索新的教学方法，引导学生理解数学概念的意义，并且在大脑中形成自己的数学思维构架，对于数学学习内容的整体框架有着清晰的认知。能够使其转变思维，养成良好的学习习惯，并且能够灵活的运用所学到的知识解决学习中和生活中遇到的问题，为之后的数学学习及小学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]李金花.小学高年级数学概念教学的策略研究[J].新课程,2021,{4}(24):50.
[2]钟秋梅.小学数学概念教学的有效策略[J].新教育,2021,{4}(16):59-60.
[3]马怡宁.小学数学教学过程中数学概念的培养策略研究[J].新课程,2021,{4}(19):63.