邵迪迪
河南省信阳市羊山新区第十一小学 464000
摘要：新课程标准对教学目标提出了三个“维度”，即知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。考试评价是一种常用的检测教学目标达成度的重要手段。传统的小学数学笔试考试存在诸多弊端，它主要体现在：只关注学生对知识与技能的理解和掌握，忽视他们的情感与态度的形成和发展；只关注学生数学学习的结果，忽视他们在学习过程中的变化和发展。
关键词：小学数学 维度 笔试 命题
新课程标准对教学目标提出了三个“维度”，即知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。考试评价是一种常用的检测教学目标达成度的重要手段。传统的小学数学笔试考试存在诸多弊端，它主要体现在：只关注学生对知识与技能的理解和掌握，忽视他们的情感与态度的形成和发展；只关注学生数学学习的结果，忽视他们在学习过程中的变化和发展。笔试作为教学评价主要方式之一，如何落实“三维”目标，倍受广大教师关注。下面笔者就小学数学笔试命题的改革，谈一些肤浅的看法：
一、标题亲切化
以往的数学试卷一般都是采用标准化命题，从标题到题型总是一成不变，呆板、单一，如：“×年级数学考试卷”、“填空题、选择题……”；这样的标题和题型，让学生一看就产生一种紧张感、畏惧感；又如：“思考题、附加题”，让学生一看就产生一种畏难感，从而造成了学生沉重的心理压力。
新的试卷的标题和题型要渗透人文关怀，如“试卷标题”可改为：“本学期即将结束了，请同学们把自己成功的喜悦告诉老师”，“计算题”可改为：“算一算，细心一点，你能做得很好”；“应用题”可改为“做一做，自信一心，你也能解决生活中的实际问题”；“附加题”可改为“奖分，做对了奖×分，做了错不扣分”。这样的试卷使学生一看就产生亲切感，有利于增强考试的自信心。
二、内容情境化
传统的数学试题脱离了现实问题的原型，只为巩固数学知识，试题内容是纯数学知识或数学模型，与教学脱节，与学生认知脱节，学生对这样的试题感到枯燥乏味，兴趣索然。因此，数学笔试也要与教学相联，将试题富于情境，使之充满趣味，散发出生活气息。
1、 联系生活。
例1：填一填（一年级试题）
（1）我今天考试的座位是（???）组第（???）个。
（2）我用（???）张1角与妈妈换成一张1元。
例2：（2003年上学期六年级试题）
<预防非典型性肺炎要加强消毒工作，切断病毒传播途径>
“对房屋空间消毒，先关闭门窗，再用含过氧乙酸15%的消毒液，每立方米7毫升放入瓷或璃容器中加热蒸发，薰蒸120分钟；或者用含过氧乙酸2%的消毒液每立方米8毫升喷雾，保持30至60分钟，然后打开门窗通风。”
（1）目测，估算你所在教室的空间大小；
（2）选择一种消毒方式，对你所在的教室消毒。需要过氧乙酸多少毫升？
例1是学生在学习生活中常见的问题，目的是让学生感受到生活中处处有数学；例2选材于2003年上半年我国发生的一次重大事件，虽是非日常，但当年六年级的学生耳目了全国上下一致抗击“非典”的行动，这样的试题内容，能引导学生关注生活中的数学问题，问题的设计也较好的体现了“课标”的新理念。
2、渗透思想教育
例3：填一填（三年级试题）
我国神舟五号载人飞船于2003年10月15日9时成功升空，16日清晨6时23分顺利返回，在太空共飞行了（????）小时（????）分；
例4：（2003年六年级试题）
<日本《朝日新闻》11月26日报道>
中国税制改革，减轻农民负担
“……从2000年开始，中央政府以安徽省为试点进行税制改革，将多项收费统一为一项农业税，这种税制改革已从今年开始逐渐推广到了全国的21个省、市和自治区。安徽省庐江县高建村农民李万章交税时，今年每人只要交纳50元，只有改革前的40%”。
（1）税制改革前，李万章家每人一年要交纳多少元？
（2）税制改革后，李万章家每人一年减轻负担多少元？
例3反映我国科学技术的强大实力；例4体现了我国政府对广大农民的关爱。这样的题材，对学生渗透思想教育，激发了学生的爱国热情。
3、关注差异
传统的考试是所有的学生考相同的试题，缺乏对个体差异的关爱。新的数学试卷，在编制基础题，面向全体学生同时，要关注个体差异，编制提高发展题时，可以创设试题超市，试题有梯度，有层次，学生可根据自己的学习情况自主选择，使他们都能体验成功，教师不是简单的从学生的分数来评价学生的学习情况，而是可以从学生选题来判断学生学习的差异。这样的试卷即能发挥考试的评价功能，又能发挥考试评价的激励功能。
4、图文并茂
新的教材在编排上大量使用了插图，颜色鲜艳，很具观赏性，符合儿童的心理特征。因此很受广大师生、家长的欢迎。新的试卷版面设计也应与新的教材相通，改变传统试卷的一副冷面孔模样，可以适当增加版面，大胆采用插图、卡通图，使试卷变得图文并茂，变得有情、有趣、有味。
三、问题探究化
传统的试题重视学生对数学知识的应用，而忽视学生的探究与创新。新的数学试卷，要适量设计一些探究题型?，让学生亲身经历解决问题的思维过程，通过自己的思维找到解决问题的方法。这样的试题才能体现“三维”目标中的“过程与方法”，还能培养学生的创新思维能力。
1、探究规律
例5：小小设计师（2009年三年级试题）
先观察今年12月份的日历，再制作出明年1月份的日历。
2009年12月份
日??一? ?二???三? ?四?? 五? ?六
1?? 2? 3?? 4?? ?5?
6?? ?7?? ?8?? ?9???10?? 11 12?
13?? 14???15???16???17?? 18 19??
20???21???22?? 23???24???25 26?
27???28???29?? 30??? 31
2010年元月份
日?? 一?? 二?? 三?? 四? 五? 六
例5让学生当了一次小小的设计师，学生通过观察日历的变化规律后，设计出来年的日历卡，这对学生来说，是用自己的思维设计出了新的日历卡，从而产生一种成就感；这种题能让学生通过观察、思考，找出规律，再动手操作，体现了探究学习的全过程。
2、探究方法
例6：有趣的估算（三年级试题）
一堆黄豆500克，给你一架天平，你准备怎样估算出这堆黄豆有多少粒，把你的估算过程写出来（先……现……）。
例7：（六年级试题）
一个简易停车棚屋架是一个等腰三角形，底边长8米，高3米，它的腰长大约是多少米？（要求简要说明探究过程，计算结果保留整数）。
例6不要操作，但要写出估算的方法；例7要求学生自己给定一个比例尺，根据比例尺画出图形（等腰三角形），然后量出图上的腰长，再按比例尺计算出腰实际长度。这两例都是估算方法的探究，这里方法是开放的，要求学生写出探究过程，便于考查学生创新思维和发散思维能力。