罗宏怡
江西省吉安市泰和浙大求是学校 江西 吉安 343700
摘要：数学学科是学生时代中非常重要的一门课程，贯穿学生生涯的始终。数学的学习有利于学生思维能力和思考能力的发展和提升，因此数学的学习在人一生的学习生涯中占据着重要的位置，尤其是小学阶段的数学，这个阶段的数学是学生学习中的初始阶段，这个阶段正是为学生打基础和培养学生学习数学兴趣的重要阶段。由于数学知识逻辑性强，且讲解学习没有那么多趣味性可言，很容易使学生失去学习的兴趣，甚至还会对这门枯燥的学科产生抵触心理。因此，小学数学教育要求教师从学生已有的知识和生活经验出发，结合生活中的实际情况开展生动、有趣的教学。本文主要从小学数学中开展生活情境教学的意义出发，探讨运用生活情境对学生进行数学教学的方法策略。
关键词：生活情境；小学数学；数学教学；方法运用
引言：在《小学数学课程标准中》明确指出，小学数学教学要紧紧围绕着学生的生活，紧密联系实际，从学生已有的生活经验和知识点出发，创设生动、丰富、有趣以及操作性强的情境，进而有效地开展数学教学。在以往传统的数学教学活动中课堂氛围枯燥无味，很难使学生积极融入进数学课堂教学活动的探究中，难以培养学生的数学思维能力，随着教育体系的改革，为生活情境教学的创新提供了一定的理论依据和指导，也要求相关数学教学工作者，在实际教学过程中创设生活情境，将学生的实际生活经验引入教学过程中，将生硬、抽象的数学知识变得更加生动活泼，更利于学生接受，为小学数学的有效教学奠定基础。
一、在小学数学教学中开展生活情境教学的意义
1.1有效地启发学生学习数学
在数学的教学过程中充分使用生活中的实际情境作为例子，首先使学生学习数学的积极性得以提高，在生活情境中感受到数学的趣味性，从而提高小学生学习数学的兴趣，在课堂中集中注意力更好地学习数学。数学是一种需要很强的逻辑性和计算能力的学科，小学生由于身心发展的限制和自身知识经验的不足，有时候对数学知识的理解不够全面，通过生活情境展开教学，有利于学生更好地理解数学知识，将数学知识更好地应用到生活实际中来。
1.2提高小学生学习数学的兴趣
相比语文和科学的生动有趣，数学知识逻辑性强且较为严谨，因此在教学过程中缺乏较多的变化性和创新性，因此小学生面对数学知识的学习总会感到枯燥无味，长此以往就容易产生注意力不集中、厌学的现象，而将生活情境巧妙地与数学知识的讲解联系在一起，可以通过生活实际拉近教师与学生之间的距离，把学生带进一个轻松愉悦的教学氛围中，这样的情境不仅将学生的注意力充分集中起来，而且正好迎合了学生好奇、活泼的天性，教师和学生在一种轻松愉悦的环境中学习，更能取得良好的教学效果。
1.3便于学生理解和掌握知识
在数学的教学过程中，仅仅依靠口头和教学的演示就使学生充分理解和掌握数学知识是不现实的，面对数学教学中长期存在的这类问题，将生活情境充分运用在日常数学知识的教学过程中，不仅有利于小学生在愉悦的氛围下理解知识，而且教师还可以通过生活情境中的实际案例，让学生将学到的知识在现实情境中学以致用，学生在随学随练的教学中更能够获得牢固的知识，而且通过生活情境的代入，还可以使学生增强对数学知识的记忆，为今后的知识学习做准备。
1.4培养学生的实践探究能力
传统的教学模式只重视知识的传授，而没有把理解知识和发挥学生的主体性放在首位。新课程改革对以往的教学模式提出了新的教学要求，在数学教学中巧妙结合生活情境正是迎合了新课改的具体要求，一改之前知识传授的教学模式，在课堂教学中通过生活情境为载体创造一个开放生成的课堂，让学生在努力思考和自主探究的情境下快乐地学习数学知识，并通过团队合作与探究解决数学实际问题，不仅锻炼了学生的实践探究能力，还充分发挥了学生在课堂中的主人翁意识。
二、将生活情境运用于小学数学教学的具体策略
2.1利用生活情境激发学生的学习兴趣
教师在进行数学知识教学的过程中，要一改往日单纯使用教材例题的习惯，从教材出发开放性地使用身边的教学资源，在教学过程中引入现实生活情境，以此来激发学生的学习兴趣。比如在学习“正方形和长方形”这一知识点时，教师可以根据教材知识先使学生学会认识和区分正方形和长方形，然后再结合生活中的图形，利用多媒体的展示对这一知识进行巩固和联系，通过出示黑板擦、纸箱、烟盒、魔方等物体让学生辨别正方形与长方形，不仅吸引了学生的注意力，还充分激发了学生的学习兴趣。
2.2利用生活情境促进学生知识的掌握
在教学过程中，一个过于安静、严肃的课堂环境是不利于学生的学习的，教师只有在数学教学的过程中充分引入生活情境，将课堂气氛营造得生动、活泼，才能够让学生在生活化的情境中更好地掌握知识。比如在学习解决问题的相关知识时，教师可以将数学的运算代入到生活中常见的购物中，让学生在课堂上扮演售货员和消费者的角色：一支铅笔1元，一本练习本2元，小红买了两支铅笔和一本练习本用了多少钱？在角色扮演中自己体会计算的过程，才能够更直观地感受知识和掌握知识。
2.3利用生活情境提升学生的数学应用能力
数学来源于生活，最终还要服务于生活，要综合运用已经学到的数学知识来解决生活中的实际问题，因此教师在布置课后作业的过程中要充分将作业与生活情境相结合，提高学生解决实际问题的能力。比如在学习“平均数”这一知识点之后，教师可以让学生课下调查自己家这一季度每月的用电量，并根据三个月的用电情况计算出本季度的平均用电量，用数学知识解决实际问题，也训练了学生的数学应用能力。
2.4、创设生活化数学教学情境
在数学课堂中，创设生活情境，不仅有利于学生深刻理解课堂内容、提升数学能力，还能营造生活有趣的数学课堂氛围。在实际进行数学教学的过程中，教师可以把握教学内容与生活实际的联系，以此促进学生的学习积极性，同时还能促使学生提升数学知识学习的准确性与全面性，进而培养其将数学知识运用于实际生活的能力。例如，在实际教学“小数的加减法”这一课程的内容时，教师可以结合实际生活创建买菜情境：奶奶今天出去买了好多菜，其中小白菜4元，油麦菜2.5元，辣椒4.2元，西红柿5元，土豆3元，同学们可不可以奶奶计算一下一共花多少钱。通过这一种方式，能够激发学生对学习小数加减法的兴趣，同时还能促使其在买菜或其他生活场景中强化这一计算能力。
2.5注重生活化语言的运用
对于小学阶段的学生而言，其逻辑能力相对欠缺，而数学学科较强的逻辑性和抽象性容易降低学生的学习兴趣，甚至还会导致学生对此产生抵触心理，因此，在实际的教学过程中，教师需要在教学中注重生活化语言的运用，以此来帮助学生理解数学知识。在生活情景教学中使用生活化语言，不仅可以以大幅度缩短学生与课堂之间的距离、进一步激发学生的学习热情，还能有效提高其课堂参与度，进而为提升教学质量奠定基础。
三：结语
总之，将生活情境充分与小学数学的教学过程相结合，不仅对于构建和谐课堂、提高学生的学习兴趣、发挥学生的主观能动性具有重要的意义，而且还可以让学生在生活情境的数学运用中，深刻体会到数学就存在于生活的方方面面，不仅拉近了数学与生活的距离，也训练了学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]朱翠敏.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].神州，2018.
[2]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究.2018（11）：101.
[3]史翠萍.浅谈生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊.2018（13）：124-125.