周明艳
贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县中和镇水龙社区地祥小学
摘要:在新课改的背景下，小学语文的教学应该注重学习动机的激发，优化学生的学习体验，充分发挥他们的主观能动性，注重他们对文本的深层挖掘，实现高效的课堂教学。所以教师就更应该注重学生学习动机的激发，让学生走向精彩的语文世界，进而实现他们语文核心素养的有效培育。
关键词:学习动机；小学语文；策略探究
学习动机指的是学生学习欲望、自主学习意识的激发，它是保证学生展开自主学习、课堂积极互动的前提和关键，也会影响学生的课堂学习效率与质量。如果学生产生了学习动机，他们的学习效能就能得到切实增强，能够实现高效课堂的有效构建，这对学生的长远发展也有着十分重要的作用。因此，教师就一定要注重学生学习动机的激发，让他们在学习动机的引导下，走向精彩的语文世界。
一、学习动机对于学生学习效率的影响
学习动机与学习效率之间是呈正比关系的，它能够让学生的学习潜能得到完全激发，促使学生在课堂上和教师展开积极有效的互动，进而提高他们的语文学习效率与质量。学习动机的激发还能够规范学生的学习行为，它能让学生在学习过程中具备高度的自我探索精神，促使他们对所学的知识展开深层探究，挖掘知识的深层内涵和意蕴，构建一个更为完整的知识框架，最终实现他们学习效能的增强。
此外，学习动机的激发能够让学生对学习保持着高度的自觉与自信，它能够让学生在学习方面保持积极性与主动性，能够创新学生的学习体验，丰富学生的学习意识和理念，促使他们在这一动机的引导下，和同学展开有效的沟通与交流，能够针对所学知识点，展开有效互动与深层剖析，让他们的学习能动性得以呈现，参与知识形成的整个过程，实现对知识的创造性理解，让学科核心素养得以有效培育。
二、现阶段语文教学过程中学生积极性分析
在现阶段的小学语文教学中，学生学习的积极性并没有得到完全的体现。基于新课程的理念背景，学生的天性是不应该被压制的，但是很多教师却忽视了这一点，他们在学习中总是被动地接受知识点，被动地展开语文学习探究活动，这样会让学生逐渐丧失学习的积极性与主动性，使得他们对语文逐渐丧失兴趣，整个教学的质量与效率也不高。基于此，文章针对于学生在语文学习过程中的积极性进行了分析与研究。
一方面，语文课文中有很多需要学生背诵和记忆的点，所以很多教师过于注重学生对这些知识的积累和应用，使得学生会花费大量的时间去研究课内知识，忽视了课外知识的拓展和延伸，这也让学生课外探究的积极性受到了压制，并不利于他们学习潜能的挖掘；
另一方面，很多教师在实际的教学中，过于注重学生对重难点知识的掌握，但是并不注重方法的优化与创新，使得学生对重难点知识的掌握更加僵硬，学生的学习思维受到了局限，让他们一直处于一种被动的状态，这在一定程度上也扼杀了学生的创造力与积极性。
三、如何有效激发学生学习动机，走向精彩语文世界
1、学情分析，确定教学目标与任务
学情分析针对于整个教学计划的设计与实施是十分的重要的，可以说是起到了举足轻重的作用。因此，教师就应该针对学生的语文学习能力、语文学习表现、情感态度与价值观、思维品质及学习成效等方面作综合、全面的分析与研究，促使教师更为精准地判定学生的认知水平与发展潜能，确保学生学习效能得到增强。基于学情分析的基础，教师再展开课堂教学，能够极大程度地开发学生的学习潜能，让学生得以顺利的成长与发展。所以教师就应该基于学生的认知特点来设计课程，及时满足学生的认知需求，唤醒学生的学习动机，促使他们能够自主探究语文知识，丰富他们的学习效能。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《题西林壁》时，就应该根据学生的学情分析来设计整个教学过程，切实优化学生的学习效能。这首古诗是北宋诗人苏轼的代表作品，他在短短的四句诗里就将庐山千变万化的景象给生动地呈现了出来，得出一个十分有趣的哲理：如果我们以不同的视角去观察事物，就会得出不同的人生哲理。这对学生来说是有着积极影响和作用的。但是很多学生对这一类哲理知识的探究和分析能力并不是很强，可以说他们的文化素养并不是很高，所以他们对这首古诗的理解与分析并不能达到预期的效果。
对此，教师就可以根据学生的实际学习情况，设计以下教学目标：
（1）积累古诗中的生字词，多元诵读古诗，读出古诗的节奏与韵律，掌握整首古诗的基本内容；
（2）在翻译古诗的基础上结合庐山的美景，从诗人的角度去展开联想和想象，体会诗人情感与思想的变化；
（3）重点分析文章的主旨，结合生活经历去体会这首古诗中所蕴藏着的深层内涵。
在设计完教学目标之后，教师就可以让学生以小组为单位，共同探究古诗，他们展开合作交流与探索，能够实现思维的相互碰撞，促进智慧的启发，进而加强他们对文本的理解与感悟，体现自身的主体地位，积累更为丰富的学习经验，形成好学、善用的学习品质，激发学习动机，深化学习意识和理念，最终实现语文核心素养的有效培育。
2、趣味活动，激发学生学习的兴趣
要想彻底激发学生的学习动机，就一定不能忽视趣味活动的开展。所以教师应该借助趣味活动，让学生的学习兴趣得以全面激发，让他们集中注意力，去和教师展开积极的互动，丰富知识的传递方式，完善学生对知识框架的构建，使得学生对知识内涵的解析更为具体、科学。通过这样的方式，学生的学习动机能够得以具体呈现，他们会对即将所学的知识点产生探究兴趣与欲望，能够更为积极主动地投身于学习活动中，让他们真正地实现快乐学习，强化学习效能，实现他们对文本的深层剖析，进而提高语文核心素养。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》与《红楼春趣》时，这四篇文章都属于《四大名著》的节选篇目，故事性较强，需要学生对整个故事内容作深层理解与掌握，进而感知文章的中心和主旨。因此，在实际的教学中，教师就可以积极开展趣味情境扮演活动。首先，教师可以让学生分成八个小组，每两个小组负责一个故事内容的呈现与诠释，这两个小组之间属于竞争关系，最后需要其他六个小组来打分，选出最佳表演的小组；其次，在确定好人数之后，教师就可以借助多媒体，帮助学生理清楚每一个故事的主线，让学生能够对所要表演的内容有一个全面的认知和了解。在学生借助多媒体获得直观体会之后，教师就可以组织学生展开小组交流与讨论，让学生之间针对这一表演内容作深层剖析，明确自己角色的特征，思考如何以更为生动形象的方式将整个人物的想象特征给完美呈现出来；最后，在学生结束思考与探究之后，教师就可以让学生自行排练，甚至可以专门安排一节课让各小组展开表演，让学生通过表演充分激发自身的学习动机，实现对知识的深层解剖，加强他们对文章中心和内容的理解，切实完善他们的知识储备。
3、激励评价，树立学生学习的自信
学生学习动机的激发还需要教师实施激励性的评价，让学生对语文学习充满自信与积极性。在实际的教学中，教师所呈现出来的评价与态度对学生的影响是巨大的，如果教师正面评价学生，那么学生就会对学习充满积极性，会全面激发自身的学习动机。相反，如果教师负面评价学生，那么学生就会对学习产生抗拒心理，在面对学习的时候也会产生负面情绪，使得他们的学习积极性无法得到呈现。所以教师在实际的教学中，应该注重自身对学生的激励评价，要借助评价让学生产生强烈的学习动机，促使他们更为积极主动地学习语文知识。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《金色的鱼钩》时，在实际的教学中，需要学生对“金色的鱼钩”作一个深入地诠释与分析。不同的学生基于自身对文本的理解，会产生不同领悟和感受。那么学生在表达自己对这一题目的理解时，教师就应该针对他们的回答作多元的评价与赞扬，准确掌握学生的优势和特长，扬长避短，对学生的各方面学习能力作综合地分析与评判，鼓励学生大胆地分享自己的学习技巧和思考方式，对他们层层引导，循循善诱，促使他们逐渐掌握更为准确的思考方式。这样学生的学习过程也会变得更加丰富和完善，能够让他们变得自信和快乐，能够积极展现他们对文本的分析能力，实现他们学习效能的增强。
四、结语
综上所述，在小学语文的教学中，教师一定不能忽视学生学习动机的激发，要借助学习动机整体提高课堂的教学效率与质量，让学生对文本作深层的分析与探究，提升学生的学习效能，让他们和教师展开有效的互动，引导他们走进精彩的语文世界，确定他们的主体地位，让他们更为积极地参与语文探究活动，实现对知识的完整构建。
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