韦兴指
贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县中和镇水龙社区独寨小学
摘要:在小学语文的教学中，教师应该采取有效的策略和措施，提高学生的课外阅读能力，让学生通过课外阅读，拓展自身的知识面，发展自身的智力，能够在课外阅读中享受无限的乐趣。这样一来，学生就能不断完善自身的知识储备，能够丰富自身的文化品格，最终实现自己的综合发展。文章基于此点，对小学语文教师如何提高学生的课外阅读能力进行了探究。
关键词：小学语文；课外阅读能力；策略研究
随着新课改的不断深入，课外阅读愈加受到教师的重视，它能够逐渐提高学生的文学素养与文化认知能力。因此，在核心素养的视域下，教师更应该注重对学生的课外阅读指导，要切实丰富学生的知识底蕴与文化内涵，实现学生对课内知识的拓展和延伸，极力拓宽他们的知识宽度，加深他们对课文内容的理解与思考，最终实现学生语文核心素养的有效培育。
一、课外阅读在语文教学中的作用
1、有利于丰富学生的视野与情感体会
学生通过课外阅读，不仅可以让自己的阅读内容得到充实，还能让自己的阅读类型得到丰富，进而拓宽学生的知识面与阅读视野，增强他们对文学的认知与理解。在此基础上，优秀的课外阅读材料能够增强学生对文章情感的理解和体验，能够让他们透过文本了解各种各样的知识内容，积累更为丰厚的文学素养，增强知识底蕴，为他们后续的发展奠定更为坚实的基础。
2、有利于让学生更好地理解教材内容
教师让学生展开课外阅读，能够有效地延伸课堂教学活动，进而实现对教材知识的补充与拓展。而教师展开课外阅读的时候，基本上是立足于课内知识展开的课外阅读，这样会让课内与课外形成有机的统一，能够让学生的阅读活动更加丰富和完善，让他们更好地理解教材中的内容，基于课外阅读的角度去实现多元理解，促使他们更好地体会作者的思想情感，最终实现学生学习效能的增强。
3、有利于整体提高学生思想道德水平
教师引导学生展开多元的课外阅读，能够让他们阅读更多的名著知识，体会更多的优秀文学作品。从这些文学作品中感知美好的思想情感与道德品质，树立正确的三观，最终实现他们思想道德水平的整体提高。
二、现阶段学生课外阅读现状及问题
1、课外阅读的内容过于单一
教师展开课外阅读是需要优秀的作品作引导和支撑的，但是很多教师并没有意识到这一点，使得整个课外阅读的内容过于单一，不利于学生对知识的深层探究。在此基础上展开的课外阅读，并不能与学生现有的认知水平相契合，无法激发学生的阅读兴趣与欲望，他们的阅读内容过于狭窄和单一，自然无法发挥课外阅读的教育价值，使得学生的阅读兴趣大打折扣，不利于他们阅读效能的增强。
2、课外阅读缺乏有效的指导
在新课改的背景下，课外阅读愈加受到重视，但是依旧有不少教师只是将其当作一个可有可无的课外作业，甚至在教学任务繁重的时候，课外阅读要为其让道。这样就使得学生在展开课外阅读的时候，没有科学的方法作指引，他们的课外阅读实效自然无法得到提升。久而久之，学生的课外阅读效率就会大大降低，课外阅读也更加具有随意性，使得他们的阅读效果一言难尽。
三、如何有效提高学生课外阅读能力
1、选择合适读物，激发学生阅读兴趣
在实际的教学中，教师要想充分激发学生课外阅读的兴趣和积极性，就应该注重合适读物的选择。只有契合学生认知水平的课外读物，才能让学生的课外阅读兴趣得以激发，进而实现他们阅读素养的提升。所以教师可以根据课内教学的内容以及学生的学习情趣、性格特征等因素，选择合适的课外阅读书籍，让学生的学习兴趣得以驱动，开阔他们的眼界，实现他们阅读素养的有效提升。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《少年闰土》时，这是鲁迅先生写的一篇文章，十分具有探索价值。基于此，教师就可以结合六年级学生的实际学习情况，作合理探究，为学生选取适合的课外阅读书籍。比如《阿长与山海经》、《从百草园到三味书屋》等等，教师可以让学生对这两篇课外文章展开阅读，丰富他们的阅读内容，立足于课内知识展开课外探究，既能够创新学生的阅读形式，还能够加深学生对文本内容的理解和探索，形成对文本内容的创造性认知。
并且这两篇文章都是初一阶段学生需要学习的内容，教师在六年级让学生展开课外阅读，能够对他们形成积极影响，为学生后续的语文学习奠定更为坚实的基础。
2、注重方法指导，提高学生阅读能力
要想提高学生的课外阅读能力，教师一定不能忽视阅读方法的指导和传授。对此，教师就应该基于课内教学为学生指导阅读方法，在丰富他们基础知识储备的同时，提高他们的学习实效，授人以渔，让学生能够学会自主阅读，最终提高他们的课外阅读能力。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《金色的鱼钩》时，这是一篇叙事文。那么教师就可以以此为基准，向学生传授记叙文的基本阅读方法。首先，教师要让学生学会精读，对这篇文章作仔细阅读，一边阅读一边思考，养成良好的阅读习惯。为了保证学生的精读效率，教师还可以向他们布置阅读任务。比如：找出文章中描述的人物？主要的故事内容是什么？文章的主要线索是什么？让学生结合这些任务展开精细化的阅读；其次，在学生精读完之后，教师就可以鼓励学生尝试复述故事梗概，将大致的内容复述出来，实现对文章主要内容的掌握；最后，教师可以让学生对文章的中心和主旨展开深层思考，让他们基于自身的阅读基础以及课文内容分析，明确主旨和中心，使得他们得以全身心地投入于阅读探究活动中，强化阅读实效。在学生掌握了这些基础的阅读方法之后，教师就可以让学生展开同类记叙文的课外阅读，进而实现他们阅读能力的提高。
3、开展阅读活动，增强学生阅读动力
要想提高课外阅读的效率，就一定离不开课外阅读活动的开展。对此，教师就应该基于多元化的阅读活动，让学生将阅读的知识应用到实践中，加强他们的阅读体验，进而提高他们的阅读核心素养。而学生通过活动，能够对课外阅读产生强烈的好奇心与求知欲，他们会积极展示自己的阅读能力，进而提高阅读实效。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《红楼春趣》时，这是《红楼梦》的节选内容。基于此，教师就可以让学生以小组为单位，组建课外阅读小组，让他们针对《红楼梦》的各章节，自选一章，作深层解读，然后将这一章节以情景扮演的形式呈现出来。这样就能够让整个课外阅读充满趣味性，而学生对情景扮演也具有十分强烈的好奇心，他们积极的表演欲能够让他们的课外阅读过程更加丰富多彩。所以教师就一定不能忽视多元阅读活动的开展，要借助这一活动，增强学生的阅读动力，吸引学生展开多元化的阅读，促使他们获得更为积极的阅读体验。
4、注重读写结合，优化学生阅读效果
阅读和写作一直是一种相辅相成的关系，二者是密不可分的，学生在展开课外阅读的时候，也应该展开多元化的写作实践活动。这样才能让学生将自身所阅读的内容作综合应用，能够让他们养成读写结合的良好习惯，实现对阅读文本的多元应用，进而提高阅读实效，实现他们阅读效果的优化。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《父爱之舟》时，这是一篇关于描述亲情的文章。那么，在实际的教学中，教师就可以以“父爱”为主题，为学生推荐相关的课外阅读书籍，比如《背影》、《目送》、《台阶》等等。教师可以让学生对这些课外文章展开群文阅读，基于“父爱”这一主题，体会并感知不同作者描写父爱的手法，感知这些作者谋篇布局的技巧，情感表达与诠释的巧妙结合点等等，能够在写作方法上作创造性的理解。在此基础上，教师也一定不能忽视学生对文本素材的积累，要让他们在阅读的时候，将自己遇到的好词好句作勾画，将自己产生的思维和情感作旁批，为他们后续的写作提供更为真实、丰富的素材，进而提高他们对文本内容的理解与感悟，整体提升他们的阅读效果。在学生阅读完这些文本内容的基础上，教师就可以让他们展开写作活动，让学生针对自己在阅读中所获得的感悟和体会，以“父爱”为主题，写一篇关于父爱的文章。可以在写作中展现阅读文章的手法和技巧，甚至可以模仿作者的行文构思等等，实现学生对阅读内容的迁移应用，激发他们创作的想象力与创新力，优化他们的阅读效果，最终实现他们语文核心素养的有效培育。
四、结语
综上所述，在小学语文的教学中，教师应该采取有效的策略和措施，提高学生的课外阅读能力。让学生基于课内文本，展开课外阅读实践，不断丰富他们的知识储备，提高他们的文学品格，培养文化内涵，进而提高语文核心素养。这样一来，学生的语文学习效能才能得到增强，他们在语文学习活动中才会更加具有主观能动性。
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