董丁宁
普定县第三中学 贵州省 安顺市 562100
摘要：随着新课程教学改革的不断深入进行，初中英语教学改革受到人们的广泛关注，加强初中英语课前预习引导方法的应用能够有效提高英语教学水平，实现初中英语教学效率的提高，促进学生英语核心素养的提升。通过课前预习引导方法，可以实现学生学习效果的提升，加强知识的预习与掌握。本文通过对初中英语课前预习引导存在的问题，进而提出初中英语课前预习引导方法的应用策略，希望对促进初中英语教学效率的提升，实现学生英语综合素质的提升做出积极贡献。
关键词：初中英语；课前预习引导；方法
引言
在新课程教学改革理念的引领下，初中英语课前预习引导方法也要积极进行改革，教师要转变传统的教学理念，做到以学生为学习主体，使学生的个性得到体现。让学生喜欢进行预习，通过课前预习引导有效提高自己对英语知识的预习和掌握，实现英语学习效果的提升，达到素质教育的目的。教师要积极进行初中英语课前预习引导方法的应用，提高初中英语教学效率，达到新课程教学改革的要求。
一、当前初中英语课前预习引导存在的问题分析
1.缺乏重点和难点的设计
目前初中英语课前预习引导缺乏重点和难点，一些教师在进行引导时，仅仅根据课本的内容，统一地进行划分，没有根据学生学习内容的重点难点来进行引导。导致学生只是为了完成引导而机械性的预习，使得学生无法完全理解里面的知识，影响学生的学习效果。使英语课前预习引导没有起到应有的作用，无法有效的提高学生的预习效果。
2.引导上缺乏差异性
由于每个学生智力和综合素养不同，因此学生之间存在个体差异，但是目前在初中英语课前预习引导方法时往往千篇一律，没有进行差异化设计。但是学生在学习成绩、学习能力和课堂教学方法存在显著差异，教师在进行英语课前预习引导方法时往往只考虑最优秀学生的能力水平，但对于成绩相对较低的学生，他们无法控制引导的内容。这只会增加学生抄袭或引导困难现象，不利于学生提高自己的学习水平，如果持续下去，他们的学习成绩会逐渐下降，学习的兴趣也会逐渐减弱。
二、初中英语课前预习引导方法应用的策略
1.以问题为中心，有效开展初中英语课前预习引导
英语课前预习引导是教师与学生交流的重要方式。通过引导，教师可以了解学生如何吸收新知识，有目的地解决问题。英语教学理论认为，提出问题是学习的关键，因此引导要以问题为中心，学生做课前预习引导不仅仅是为了预习课本内容，更深的层次是形成知识链，成为学生英语技能。
例如，教师在进行英语课前预习引导时，要选择有针对性的问题，并进行有效的评价和有针对性的讲解，提供个性化的指导，让学生在这个过程中真正理解和吸收这些知识。就引导效果而言，一个英语课前预习引导方法是否真正有效不取决于做多少功课，而取决于引导是否与课堂所学知识相关，功课的多少不是花多少时间，而是是否真的产生了想要的效果。
2.在进行初中英语课前预习引导时，要注意学生的学习基础
英语课前预习引导最基本的功能是提高学生在教学过程中获得的知识。初中英语教师在进行英语课前预习引导时，要提高学生的英语基础知识，开发能够提高学生英语技能的引导方法。其中基本技能和基本知识是基本素养的重要组成部分，只有根据学生的学习基础进行科学的引导，才能有效地培养和提高学生的英语综合素养。例如，在进行英语课前预习引导时，教师可以设置一些引导问题，让学生通过自己的努力就能够得出问题的正确答案，从而让学生在预习的过程中有获得感，才能够积极的学习，提高教学效果，达到课前预习引导的目的。
3.改善引导评价方式，发挥预习引导的作用
评价引导方法是教师的必修课，是教学的重要组成部分。通过评价引导方法，教师可以了解学生对于知识的掌握程度，了解学生容易出错的地方。引导方法的评价是学生与教师间无声的交流，教师可以通过评价引导方法及时纠正学生的学习过程。如果大多英语生没有掌握新知识，教师应该进行重点讲解，放慢教学速度。例如，在预习引导评价过程中，如果大部分学生已经掌握了新知识，教师可以考虑下一个教学内容，从而有的放矢，更好的开展英语教学。
4.进行开放式英语课前预习引导
由于传统英语引导中某些要素的含糊不清，因此学生常常不得不根据问题来建立和寻找条件、结论和解决问题。进行开放式英语课前预习引导，就要求学生进行独立探索和讨论，并创造性地结合一些不确定性问题转换为多个确定性问题，提出解决这些问题的方法和途径。例如，在课前预习引导中，教师可以设置开放性问题，让学生在预习的过程中积极思考，以提高学生对英语知识的掌握与应用能力。
结论
综上所述，面对新形势下初中英语课前预习引导方法改革，教师要充分发挥学生本位的作用，发挥课前预习引导的作用，有效促进学生英语学习效果的提升，达到新课程教学改革的要求。同时教师在选择引导方法时，要有效提高学生对课堂知识的预习效果，促进初中英语课堂教学效率的提升。
参考文献
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