袁燕
湛江市第二中学 广东省 湛江市 524000
关键词：普通高中语文课程标准 课堂教学吟诵指导 原创诗歌诗词吟诵
浓郁校园文化氛围中，校园内的每一个角落都充满了无穷的文化魅力。在新课标背景下，语文教师尝试开发的诗歌特色课程，处处构思巧妙、匠心独具，吟诵原创诗歌，其研究开发可以从课本教学，延伸到课外学生素质能力的锤炼。老师通过组织丰富的诗歌社团活动，不仅提升了学生综合素养，还涌现出大量优秀的诗歌原创作品，通过厚实的底蕴散发着精神的芬芳，无数的教育理念梦伴着花香飞翔，时时皆风景，处处有教育。
一、走进如诗如画的课堂
在课堂上，师生动情诗词吟诵。讲台上的师生可以或慷慨激昂、或舒缓低沉的吟诵示范，带学生进入空灵的诗歌境界。语文老师和学生一起用看、嗅、听、抚的方式，生动地感受生活，演绎诗词。老师不仅引领学生们学习诗歌，还可以通过展开想象，原创诗歌，收最美丽的诗人梦。诗歌创作主题丰富，诗词内容可以润泽灵智，语文老师们钻研诗歌教学，进行吟诵策略探析。
1、把握作品内容，正确深入理解，原创诗歌
在小说单元教学中，学生可以通过对《《阿Q正传》中的阿Q、《红楼梦》中的贾宝玉，《鸿门宴》中各种人物的特点和事件，进行诗歌创作改编，同时要深入主题，再现人物特征，让读者共情。
2、创造情境，激发诵读兴趣
为了更好地表现作品，再现作者心灵，借助辅助手创设背景，以相应的音乐配音，以多媒体画面配合，再配以现场诵读指导，教师读、学生读，这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。我们可以通过课本教学中的诗词吟诵，借鉴其方法，如《归去来兮辞》意境营造法，先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气息的音乐作为背景，接着以“鸟鸣声婉转悦耳，音乐声悠扬动人。这来自天籁般的声响，仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中……”以自然美抒情言志的话题导入，把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法，可使学生更全面更深刻的进行理解，感悟也就更深刻。
3、丰富逼真联想，把握朗诵技巧
（1）把握作品的感情基调
要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。
（2）体会人物的性格特征
了解古诗文中作者和人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。
（3）注意作品的风格特征
诗文作品因主题不同、人物不同，或同一主题的表现场景内容不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。或浪漫，或现实;或轻快明丽，或沉郁悲壮、或慷慨激昂……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。
（4）精段细品，举一反三
对精品段落，可以张开想象的翅膀，自由驰骋于作品所描绘的意境中去，领略其中的无穷韵味。朗诵“黄河之水天上来”时，朗诵者可以通过激昂的情绪表达与诗人内心的波澜形成强烈的共振；当朗诵到“古来圣贤皆寂莫，惟有饮者留其名”时，在“惟有饮者”后加一声叹息，这一声似哭非哭、似笑非笑的叹息，会让人感受一种苦思的滋味，很有艺术感染力。诗词的朗诵主要表达作品所蕴含着的千古神韵，这种神韵既来自作品悠远、隽永的精神之美，让人有所感悟;同时也来源于作品声韵格律的音乐之美，让人击节而能歌。
4、处理好语言的声音表达
（1）诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。
（2）给学生简单介绍平仄知识。一二声平三四仄，入声短促也是仄。在吟诵文字谱上标记出平仄符号。讲解平长仄短、平低仄高的原则。
（3）结合对吟诵谱的简单讲解，让学生理解吟诵时高低长短的规律。综合以上成果，让学生体验自制吟诵文字谱，面对近体诗文本，直接用手势比划声调长短高低进行吟咏。最后，达到自主正确吟诵的水平。讲解“高是强调、长是延展；开是开朗、闭是收敛”的读法含义关系。
（4）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，在对比、起伏、变化中，感受优美的乐章。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。朗诵要能够再现作品的思想内容，朗诵者内心要与作者有相同的内心视像，通过轻声表现娓娓道来，通过快速高音表现慷慨激昂。理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理。群诵、独诵与合诵的结合，根据作品的特点，灵活地加以运用，如同交响乐般奇妙。
（5）声情并茂：朗诵应该都是接近生活的艺术语言，不要盲目地模仿腔调，为了体现美感，注意朗诵的仪表和仪态，注意上台的步伐，朗诵时手部动作造型的配合，呈现情境。
二、举行精彩纷呈的活动
【教学案例】
一、课堂导入:播放录音，震撼学生心灵，激发学生读的欲望。
我们常说三分文章七分读，要读好一首诗词，一篇文章，我们一定要做到“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，尽情发挥作者当时的情感。如果要我们发挥自己的情感，比较容易，可我们如何能在朗读中尽情发挥别人的情感，把诗歌读的震撼人心呢?这需要一些朗读技巧，今天我们为大家介绍一些朗读的技巧，希望对同学们的朗读有帮助。
二、内容讲解
1.思考:我们在朗读这些原创诗歌时画斜线的地方都要怎么样?
明确:停顿。朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。
鹧鸪天·中秋盼归期
一轮/明月/照/冰蕤，
半帘/秋意/起/遐思↑。(齐诵，反复）
昨天/美酒/心/犹醉，（独诵）
今日/香茶/情↑/更痴。
盼---相见，忆---离时，
遥遥--/千里/数↓/归期。
清风/杨柳/知/人意，（齐诵）
只-恐/兰舟/耽搁/迟---。
唐多令·千里共婵娟
花好/叶初残，中秋/夜已寒。（齐诵）
坐↑凉亭，望↑月凭栏。（分角色）
远在他乡/思念否↑？（独诵，进入回忆）
千里外↑，梦---团--圆（延长）。
香饼/摆几前（轻而欢快），浓情/满座间（轻而欢快）。
想--去年，笑脸欢言。
桂酒芳茶同载乐。（齐诵）
蟾光下，共婵娟↑。
2.重音语速语调的把握都关乎情感,情感的把握就成为朗读中一个重要的因素，情感的基本类型有哪些?
明确:平静舒缓 慷慨激昂 流动欢快
3..把握重音，提炼情感。
熟悉朗读材料的内容。了解材料基本感情倾向，身临其境，站在作者的立场，体会作者的情感，达到入境、入情、入神。重音，语气、语调也会影响朗读的效果。重音在诗文朗读中主要的依据是语意和感情。需要联系上下文来确定。语调包括声音的上扬、下沉、拉长等，也要根据作者的情感和语境来确定。
原创诗词诵读活动不仅是一份荣耀，更是一种高层次的幸福，语文老师发挥专业优势，不断挑战并创新诗词诵读教学，引领学生走进诗词、领会情感，让诗词吟诵在校园处处开花。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部·《普通高中语文课程标准》·人民教育出版社，2020修订版
【2】王力·诗词格律·中华书局
【3】詹丹·诗性之笔与理性之文·商务印书馆，2019.
(注明：本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目《新课标背景下中国古典诗词文化进校园的行动研究》的研究成果，课题立项批准号:2020YQJK373)