郑雅莉
福建省泉州师范学院附属小学 362000
【摘要】在教学中，板书设计是串联各个教学环节的线索，是精彩课堂的骨骼。但在日常教学中，板书可有可无，随意性大，书写歪斜，重点不突出。这些现象无疑加重了学生掌握知识的负担。优秀的板书设计应该能够重难点突出，功能分区合理，结构清晰，服务于英语学科核心素养的培养。
【关键词】板书设计 工具性 人文性
信息技术为学生带来了全方位的视听体验，让课堂阵地可以无线延伸。在多媒体等电子产品使用频率日渐增加的今天，利用好黑板这一阵地显得尤为重要。《课标（2011版）》（2012：2）首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，板书设计作为教学过程中必不可少的一环，必然要凸显其“工具性和人文性”。
刘显国（1999:1）曾指出“精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重难点的辐射源。”从这段话中，我们可以大致的感知到板书设计的作用及设计时应遵循的一些基本原则。
一、恰当凸显重点难点，服务语言能力培养
板书设计是语言知识的凝练和浓缩，要体现教学目标和重难点。黑板的空间有限，教师要根据教学目标，反复斟酌板书内容。不同的课型，板书内容的侧重点也是不同。在对话课中，重点话轮句型突出，教师比较容易把握。目标语句在黑板上主要以对话的形式出现。在阅读课的教学中，文本语篇具有明显的故事性和人文性。教师只突出重点词汇句型，就会忽视语篇的整体性，忽视语篇传递的文本内涵。以伊索寓言绘本故事The boy who cried wolf的教学为例来做具体分析。授课教师的板书设计如下：
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就此板书设计本身而言，有两个问题。一、语言不够精炼；二、句子缺少主语，不够完整。教师应该将表示描述顺序的词汇first，next和at last 单列在一旁，保证语法正确，语言功能一目了然。为了更好的达到语言训练的目的，教师可以将部分内容替换成图片或将重复性语言适当留白。学生在复述故事时，需要理解图片传递的信息，语用语言；通过记忆的方式，内化语言知识。教师也可以设计给故事二次命名的环节。引导学生在命名的过程中，思考语篇传递的核心的内涵。
二、合理布局功能分区，服务文化差异对比
板书主要可以划分为标题区、语言知识点区、评价区、灵活区域。根据教学设计的具体需求，可以在进行适当的变动。但标题区和语言知识点区为比出现的功能分区。NSE (一起)Module 8 Unit 1They sit around tables一课，板书设计如下：
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该教师在设计上明确了三个功能分区，即标题区、语言知识点区、评价区。且布局合理，是三个区域紧密相联浑然一体。语言知识点区，教师借助表格，清晰地呈现了文本的主要信息。同时根据课题巧妙地设计了Go to happy school这一评价机制。学生能够一目了然地从中西学校上下校时间、晨间活动和座位方式进行对比二者的异同。教师可以引导学生思考表层信息背后，深层的文化异同现象。如，座位方式的不同与授课方式有关。英国的课堂，以学生动手操作、互动讨论为主。而中国课堂以讲授式为主。
三、巧妙运用板书结构，服务思维品质的训练
板书的结构，来源于教材文本的结构。教师需要建立在深度解读文本的基础上，提炼语篇的组织结构，并转化为板书设计的结构。教师可以采用的板书组织结构图有多种形式，如fish-bone、story-line式、分总或总分式、流程图、主线式，简笔画场景式。以绘本故事教学The rabbit’s dream一课为例，具体论述。该课板书设计如下：
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本课的教学设计以rabbit追寻梦想的旅途经历为线索展开，主线明确，一目了然。教师采用story-line的组织结构图形式，使文本信息结构化、文本逻辑可视化，有助于学生理解故事内容，抓住文本的脉络，从而能够轻松地读懂故事的表层信息和深层信息。也能够为学生在复述故事提供线索，降低了语言输出的难度。
板书设计不仅兼具提纲式的工具性，同时也应该具备赏心悦目的人文性。设计板书是一门学问，也是们艺术。作为教师，应该认真专研教材，根据课文的特点、文章的内容和学生的实际情况来设计板书，安排教学程序。这样才能使这黑白之间的艺术运用的更加特心应手，也更高效地服务于英语学科核心素养的培养。
参考文献
1.教育部. 2012. 义务教育英语课程标准 （2011版） [M]. 北京：北京师范大学出版集团。
2.刘显国. 1999. 《板书艺术（第二版）》 [M]. 深圳： 中国林业出版社。