张小林
湖北省武汉市光谷第二高级中学 430205
摘要：在核心素养背景下，传统的“知识本位”教学理念显然已经无法满足当前的教学要求，逐渐朝着“促进学生全面发展”的方向发展。尤其对于高中阶段的学生来说，其正处于人生观、价值观形成的关键时期和重要转折点，学校唯有做好学生的德育教育工作，全面加强学生的德育教育，引领学生在学习的过程中逐渐形成健康的人格、积极的心态、崇高的思想道德素养、远大的理想信念等，才能真正促进学生的全面发展。本文主要分析核心素养背景下的高中德育工作实践与探究。
关键词：高中德育教育；教学策略
引言
时代的进步发展使人们对教育的要求也在发生深刻的变化，教师在德育渗透过程中要注重学生的人格培养和个性生成。为提高学生的认知能力，使学生形成良好的人格素养，教师要在班级管理中充分引导学生身心健康发展，在德育目标的有效树立前提下，针对高中学生的身心发展特点从不同方面创新教学形式，帮助高中生树立积极向上的价值观和人生观，有效提升学生的综合素养。
一、核心素养背景下加强高中德育工作的重要性分析
面对核心素养下的“立德树人”要求，德育已经逐渐超越智育，成为整个教育体系的首要任务。全面加强高中生的德育教育具有十分重要的价值，集中体现在以下几个方面。首先，有助于推动学生思想观念的转变，实现学生的良性发展。高中阶段的学生正处于一个特殊的阶段，已经具备了初步的人格、信仰，但依然不够成熟，极容易受到外界因素的影响。因此，全面加强高中生的德育教育，是对高中生思想道德进行约束的重要途径，也是引领学生树立正确“三观”的途径。其次，有助于提升学生的综合素质。核心素养背景下，高中阶段的教育必须以“促进学生全面发展，提升学生综合素质”为重点，不仅要强化学生的文化知识教育，还要关注学生的思想道德修养、健全人格、良好的心理状态等。因此，在高中阶段的教育中，强化学生的德育教育是提升学生综合素质的必然要求。最后，有助于推动新课程改革的有效落实。新课程改革要求高中教育必须深化、落实德育工作，最终实现学生的全面发展。因此，全面加强高中阶段学生的德育教育，并将其与文化课程教学有机结合到一起，是推动核心素养落实的必然选择。
二、高中德育教育的现状
（一）德育教育流于形式
受应试教育影响，有的学校仍比较重视学生学习成绩的提升，而忽视了育人教育。学校层面尚且如此，教师自然也会将教学的重点放在学生成绩的提升上，而不会投入更多精力在学生的德育教育上。而且，在如今的高中教学中，不少教师将教书和育人分割成独立的方面，使德育工作没有得到应有的重视。这部分教师在开展德育教育时也只是喊喊口号，并没有深入贯彻和落实德育教育的要求。
（二）不良社会风气的影响
高中阶段的学生尚处于青春期，无论是身体还是心理，都处在发育成长的阶段，同时这一时期学生的自制力还有待提高，容易受到社会不良风气的影响。相关资料表明，近些年，青少年违法犯罪的总人数已经占到全国犯罪总人数的70%。14~18岁的未成年人的犯罪率又占到了青少年犯罪总人数的70%，而且犯罪案件数量及犯罪人数呈上升趋势。社会环境的不断发展变化，造就了不同的社会风气。
三、普通高中学校德育工作的开展策略
（一）将新媒体技术运用到德育教育中，与传统德育教育相结合
在新媒体环境的影响下，高中学校在开展德育工作时，要先对以往的德育教育模式进行革新，借助新媒体技术，将网络虚拟空间与现实空间有机结合起来，从而加强学校、家庭、社会三方的联系，携手将德育教育落实到学生生活的方方面面，这样才能使德育教育模式的创新性体现得淋漓尽致。具体而言，在开展德育工作时，高中学校可尝试推出“线上”的德育教育视频，并将线上的视频与线下的说理教育相结合。线上视频是新媒体环境下衍生出的一种新事物，它通过虚拟的形式，为学生带来真实度较高的体验。学生对这种形式的教育接受度也比较高，相比传统的说理德育教育方式，线上视频具有很明显的优越性。因而，学校在开展德育教育工作时，可以积极采用线上、线下相结合的方式，引导学生养成良好的思想道德修养，培养学生良好的行为习惯与道德意识。学校可以巧用新媒体的强大虚拟功能，借助官方微博、QQ、微信等学生常用的社交软件来传播德育教育内容，让学生可以不受时间、空间限制，随时随地接受德育教育。
（二）有效组织多样化的实践活动，内化道德素养
在高中阶段德育的开展中，为避免出现形式化和理论化的教学问题，教师要积极组织多元化实践活动，让学生在实践活动中进一步感受德育知识的价值和意义，在德育知识渗透和落实中实现知行合一。在实际教学中，班主任可开展以“感恩”为主题的班会，改变过去理论式的说教教育，在给学生传递感恩思想的过程中，让学生亲自参与感恩德育实践活动，明白何为感恩，为何感恩，感恩的意义价值所在，在日常生活中将感恩理念践行到底。教师在此活动实施的过程中，还可以组织相应的实践活动，让学生深入实际生活寻找感恩事迹，并用文字将感恩行动过程记录，或者在实际活动中表达对父母同学和身边人的关心及热爱。通过这些多样化的主题实践活动，学生能拥有一颗感恩的心，在实际生活中感受爱意，始终以感恩的心态积极面对生活，这有助于实现德育价值的升华和内化。
（三）加强心理疏导，引导学生积极向上的精神
进入高中阶段以后，课程的难度有了一定程度上的提升，学生的学习负担明显地增加了。在这种情况下，有一些心理素质不够强的学生很容易产生心理问题，如果不及时疏解学生压抑的情绪，可能会产生严重的后果，因此高中班主任在及时做好学生的心理疏导工作，在德育教育的基础上，对学生所产生的心理压力和负担进行有效的疏导，帮助学生勇敢地面对心理问题，让学生在教师的帮助下逐渐形成正向、积极的思想观念和生活态度，引导学生放下心理负担尽快地投入到学习当中去。例如，班主任可以在班级设置一个心理问题信箱或者是心理问题咨询点，不需要具体的办公地点，目的是给学生一个诉说心里话或者是释放心理压力的地方，避免学生由于心理压力过大而产生严重的后果，班主任教师要认真倾听学生的问题，并做详细的记录，与学生进行坦诚的交流，以便让学生卸下心理的负担，让其振奋精神，获取学习的动力。而对那些不愿意和班主任或者同学进行面谈的人，可以把自己的问题以书面的形式投放到信箱当中，教师每天要及时地开信箱，通过这种方式积极、主动地分析并解决学生所出现的心理问题，针对不同的问题进行个性化的思考和分析。通过这种方式，能够有效、及时的帮助学生缓解因问题而产生的压力，对于学生的心理问题，教师需要充分的专注和重视，以此不断地促进学生形成积极、健康的心态和思想，更加轻松地应对生活和学习上的各种问题。
结束语
综上所述，在德育教育中，班主任要充分发挥自身的重要作用，结合高中阶段的实际教育教学情况，从提升自身的德育水平，发挥引导作用；营造积极健康的教学环境，提升学生品质；有效组织多样化的实践活动，内化道德素养；联合家长的教育力量，促进学生健康发展；发掘学生的个性潜能，实施因材施教等有效的德育策略入手，实现学生综合素养的全面发展。
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