陆秋
贵州省六盘水市第一中学 553001
摘要：随着社会、经济的不断发展进步，国家越来越重视学生的德育教育，在教学中渗透德育教育已经成为教育工作开展的必然趋势。因此，高中生物教师在教学中可以充分的利用教材内容和各种教学手段来对学生进行潜移默化的德育教育。本文主要从德育教育在高中生物教学中渗透的意义入手，以高中生物必修二课程《遗传与变异》为例提出在教学中有效渗透德育教育的教学策略。
关键字：高中生物 德育教育 遗传与变异
引言：教师的义务不仅仅是向学生传授教材内容，他还肩负着学生在德育教育方面的培养，因此，在新课改的背景下，提出了高中生物教学渗透德育的新的教学模式，但是如何科学合理地把高中生物教学和德育教育有机地结合起来是高中生物教师教学面临的主要问题，只有有效地解决这个问题，才能高效的完成德育渗透的工作。
一、高中生物教学中渗透德育的意义[1]
高中生物是一门自然与科学有机结合的学科，它拥有自己独特的学科发展优势，而且现在的生物科学技术已经被广泛应用于各行各业的事业中，它对各行的事业发展具有积极推动的作用。德育教育的本质内涵是帮助青少年培养正确的道德认知、道德情感、道德意志，让青少年拥有正确的三观、良好的思想行为习惯，在以后和行各业的发展中能合理应用生物科学技术，成为对社会、对国家有益的生物人才，因此，高中生物教师要重视学生在学习过程中德育教育的培养。
二、生物遗传与变异教学中渗透德育的策略
一）深化教学内容，奠定德育基础[2]
在初中生物学习中，学生已经了解过一些遗传与变异的知识点，但是初中生物与高中生物的学习是完全不一样的，学生如果只靠初中所了解到的知识去学习，不仅不能彻底的掌握和理解遗传与变异，还不能到达到学生德育培养的作用。因此，高中生物教师可以通过一些反复讲解、练习来达到深化教学内容的目的，以此来更进一步的帮助学生奠定德育基础。例如，“遗传与变异”的概念是指生物的亲代和子代之间相似和不相似的现象，这个概念比较抽象，不利于学生理解，这时生物教师可以利用反复讲解和典型事例来帮助学生理解，如豌豆的高茎和矮茎、猫的直耳和折耳等等，学生在理解遗传与变异概念的过程中，会潜移默化地感受到生命的独特性与多样性，从而奠定珍爱生命、尊重生命的德育基础。
（二）多种教学方式，发挥德育作用
随着新课改的大力发展，出现了多种多样的教学方式，如问题探究式、课堂互动式、情景扮演式、多媒体教学等等，采用多种多样的教学方式授课能激发学生学习生物的兴趣和热情，同时还能帮助学生在课堂学习中受到德育教育的感染和熏陶。例如，在学习《遗传的基本规律》时，教师可以采用多媒体教学方式，让学生在电子白板上直观、形象的观察孟德尔的豌豆杂交实验，并在PPT中深刻的学习相对性状和自由组合定律。采用这样多媒体教学方式授课，不仅调动了学生学习生物的积极性和主动性，还发挥了德育教育渗透在教学中的作用。
（三）自主探究活动，提高德育水平[3]
高中生物的学习中包含大量的实验教学，学生如果想要彻底理解和掌握这些实验的知识，仅靠教师在课堂上利用教材的讲解是完全不够的，只有学生自己通过动手实践、自主探究，才能达到最好的学习效果，德育教育才能得到不断的完善和提高。例如，在学习染色体的减数分裂时，教师可以把学生分成四人一个小组，每组拥有相同的实验材料：红色橡皮泥、蓝色橡皮泥、一张白纸、四根2厘米长的铁丝，然后教师把课堂时间留给学生，让学生自主探究讨论如何利用这些材料去完成减数分裂模型的制作。在学生自己动手实验的过程中，学生不仅能快速的掌握减数分裂的过程和特点，还能让学生动手操作、团结合作的德育水平得到进一步的锻炼和提高。
（四）实践联系生活，启发德育内涵
德育教育的渗透不能只存在于课堂教材内容的讲解上，高中生物教师在教学中渗透德育教育时，应该重视教材内容与实践生活之间的联系。例如，在学习《生物的变异》中的基因突变概念时，教师可以给学生列举一些基因突变发生在生活中的例子，让学生根据这些例子，快速的理解和掌握基因突变的知识。基因的突变可能会引发一些遗传性疾病，如高血压、糖尿病、癌症、肿瘤等等，“优生优育”政策就是预防基因突变所带来的各种疾病，教师还可以让学生在课下查找一些基因突变疾病的防治方法；基因突变在农作物种植方面发挥的是积极的作用，如山西省所产的“太辐一号”小麦，比原品种更耐寒、耐旱、抗病，黑龙江省所培育的“黑农五号”大豆含油量比原品种高2.5%。联系实际生活学习生物，对学生德育内涵的教育培养具有深刻的启发意义。
三、总结
总而言之，在高中生物教学中渗透德育教育是一项长期且艰难的工作，需要高中生物教师抓住新课改德育发展的机遇，做好德育渗透工作，同时还要合理巧妙的利用丰富的教材内容和各种各样的教学手段去开展德育教育活动，从而更好的帮助学生树立科学正确的三观，端正学生对待学习和人生的态度，让学生的德育教育培养得到进一步的完善和升华。
参考文献：
[1]赵晓丽. 浅谈新课改背景下高中生物教学中的德育渗透[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(3):0102-0102.
[2]马军山. 浅析高中生物教学中德育教育的渗透——以"遗传变异"为例[J]. 考试周刊, 2019(61):176.
[3]平原. 基于核心素养培育的高中生物学概念教学策略——以"遗传与变异"为例[J]. 中学生物学, 2019, 35(03):26-28.