和曰宝 李海艳
文水县实验中学 032100
摘要：初中是培养学生性格的重要时期，学生处在青春期，有一定的叛逆心理，听不惯教师和家长的持平之论，逆反心理极强，情绪也极其容易激动。而这个阶段，也是应加强学生德育教育的极好时机，学生会比较注重个性的培养，心智还不太成熟，而当下的问题就是初中班主任不知道如何和学生交流，培养他们的兴趣爱好，这是急需解决的一个问题。
关键词：初中；班主任；德育教育；有效性；；提升策略
引言
德育教育是班主任班级管理工作的重心所在，对初中学生的个性发展、学习观念都有着重要意义。目前，多数班主任的管理工作中德育教育并没有得到很好体现，继而影响初中时期所有教学活动的开展。因此要求班主任提升对德育教育的重视程度以及实际应用能力，从根本原因入手开展班级管理工作，为德育教育的推广及应用提供助力。
一、初中班主任德育教育的现状
（一）德育形式固化
班主任德育教育渗透中，绝大部分时间在讲道理，一遍又一遍。初中学生一提起德育，就知道教师要说什么，根本不往心里去，有时候甚至会厌烦。德育教育目的是帮助学生树立正确伦理观、法治观、道德观、价值观等，最为重要的是要让学生走心，在日常行为习惯中去落实。班主任德育方式固化，学生提不起兴趣，不能在德育教育中获得良好体验，难以实现共鸣。这种情况下德育教育对其影响微乎其微，未能达到引导目的，学生依然我行我素，有问题思想行为得不到纠正，对身心健康发展十分不利。
（二）缺少对学生个体的关注
道德的本质在于个人行为是否符合正当行为规范，个人道德素养的养成不仅能够体现在外部的调节和约束上，还能反映在各种思想、价值观、文化和舆论等积极内在因素中。每个学生都有自己独立的思想、独特的感受和个性。这种独立性要求教师不应将自身的看法、观点和希望强加于学生，也不能根据自己的意愿改造学生。班主任教师通常将学生视为受教育者，对学生的自主性、差异性缺乏关注。例如，在具体的班级管理组织活动中，采用保姆风格的管理方法。当事情再次发生时，学生将不会独立思考，也就不能独立地解决实际问题。所有问题都会率先征求班主任的意见，学生的独立性、自主性严重缺失，容易忽视自由发展的空间以及探索生活和学习经验的机会。同样，在德育过程中，班主任常常忽略学生的家庭背景、成长环境、兴趣爱好、生活经验等，按照统一的标准进行德育教育，导致德育的实效性不强。
二、提升初中班主任德育教育有效性的策略
（一）保持家庭与学校沟通的一致性
只有学校和家庭有效地联系在一起，共同发挥作用，才能更好地完成孩子们的德育工作。在学生的品德教育中，家庭教育也占了极大的比重，而家长对于学生在品德方面的培养往往比班主任更加有效。在家长和班主任的沟通中，应该有明确的学生的品德方面的内容，例如家长应告知班主任学生日常的性格特征，学生是属于性格活泼的，还是属于性格沉静的，针对于活泼的学生犯了错误，班主任与家长得使用相对严厉的词汇，而针对性格不那么活泼的学生，家长和班主任应当使用相对温和的语言。且在学生的家庭生活或是学校生活中发生对于学生能够产生较大影响的事情时，家长和班主任应该进行及时的沟通。如家庭中发生了一些变故的时候，家长应及时告知班主任，班主任在接收到家长的信息后，应当关注学生的状态，并及时反馈给家长消息。
针对学生在学校中犯了错误，班主任在通知家长进行面谈的时候，除了提及错误的具体缘由，还应当和家长一起商量一种纠正学生错误的教学方法，家长和班主任在对待学生错误的态度上达成一致，然后两者互相进行配合，对于学生进行一个全面的错误改正教育，这样的方法可以保证教育的有效性。同时家长和班主任的沟通也可以让两者都对于学生有更加全面的认知，可以让家长和班主任之间的误解有效的减少，对于学生犯的错误可以进行更加及时和有效的改正。
（二）关怀学生，运用赏识教育
尊重学生人格是班主任教师提高德育实效的重要前提。人格的内容各不相同，包括人们的习惯、综合能力、道德素质和价值观念。毫无疑问，它将始终对人们产生非常重大的影响。我国在义务教育法中明规定了“老师必须尊重学生的人格”。所以，教师要将关心、关怀学生视为开展道德教育的开端。进入中学的学生非常渴望获得同学、教师的认可，尤其是教师的赞赏，这就表明初中学生的自尊心得到了明显增强。鉴于此，班主任必须对每个学生投入一定的关注，充分发掘学生的潜力和优点，并引导学生充分地认识并发挥自身的优势。在学生的能力的得到一定体现时，教师可以向其表达期望和信任，使学生将这些情感深入到内心。在学生能够感受到教师的关心和支持时，就能够主动地感受到教师传递的鼓励和期待，真正从内心尊重教师、乐于倾听教师的意见，并将这些期望值转化为真正的道德行为，提升其思想境界。
（三）树立良好的道德模范
初中班主任想要在班级管理之中做好德育渗透首先就得从自身做起。初中班主任毫无疑问是一个班上的领导者与教育者，平时学生在学校中接触得最多的教师就是班主任，初中班主任的言谈举止和道德观念潜移默化地影响着每一位学生。假使初中班主任是一个抽烟喝酒的人，其对于学生的影响必然是不好的。如果初中班主任是一个品德高尚之人，学生从班主任的言行之中就能够观察得到，长此以往学生必然也会明白何为高尚之人，并且会向班主任学习。对此，初中班主任可以在课下的时候多做做功课，多学习品德高尚的教师如何教学，多去请教比自己优秀的人，多阅读能够提升自身修养的书籍，时间久了之后，耳濡目染，班主任的高尚品德便能慢慢在学生心中树立起来。道德模范树立起来了，初中班主任在教学管理之中便能将德育教育更好地渗透到学生心中。
（四）在社会实践活动中渗透德育教育
班主任在进行德育教育的过程中，不仅要给学生灌输理论知识来加强学生道德的培养，而且要开展一定的社会实践活动来丰富学生的日常生活，使学生的心智得到足够的发展，开展社会实践，让学生在实践活动中健全人格，加强素养，丰富多彩的社会实践活动会比那些灌输的理论知识更有用，学生也会更感兴趣，学生会更期待这一堂课，这样的效果也会非常的显著，学生德育水平也会得到一定的提升。丰富的实践活动，比如到养老院看望孤寡老人，到福利院与孤儿们一起玩耍，交流，且为其树立自信等各种方法，这些活动也可以有效地使德育教育渗透到学生心中，引导他们提高道德修养，完善人格魅力，而这也可以使班主任做好德育教育的本职工作。
结束语
综上所述，初中阶段的德育教育对于学生影响是重大和深远的。而且德育教育不仅仅对于学生有影响，对于社会也有很大的影响。初中班主任要做好德育教育，首先得从自身做起再进行渗透工作，在渗透的工作中班主任也要注意不仅要对学生进行理论上的渗透，对学生实践方面的渗透也要注重起来，二者相结合才能把渗透工作进行得更好。而且初中阶段的德育教育渗透，班主任一个人努力是不够的，还需要学生家长的配合。双方进行有效的沟通理解，让学生的德育渗透环境保持一致，这样才能事半功倍。
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