何毅鑫
广东省遂溪县洋青镇城榄小学 524394
摘要；小学校长在学校德育工作当中所发挥的引导作用在立德树人教育环境当中显得尤为重要，因为当前教育领域十分重视学生在校学习活动和课程的德育教学效果，要求各级各类小学能够完成相应的德育培养任务，帮助学生在学校所组织开展的德育教学工作促进之下，实现学生思想道德素质水平的提高，为学生综合实践能力的锻炼和身心素质的全面发展提供良好的成长环境。所以，小学校长作为学校重要的领导人物，更应该在学校德育工作中发挥关键作用，指导学校德育工作的开展能够按照科学的发展方向前进，从而有效提高学校整体层面的教学质量。本文从小学校长在学校德育工作中的引导作用出发，展开对小学德育工作组织开展的现状问题分析，结合具体的实践活动进行小学校长发挥引导作用的策略探究。
关键词：德育工作；小学校长；引导作用；教育实施
一、引言
小学校长在组织开展学校德育工作的过程当中，应该正确认识到自身在整个工作环节的重要位置，积极发挥自身的引导作用来推动学校德育工作的有效开展，强化自身的科学指导能力，为学校德育工作的开展提供更加有效的领导保证。而且，小学校长的教育工作方针制定，直接关乎学校整体的德育教学工作质量，因而需要小学校长结合学校的实际情况，及时跟进教育领域当中有关德育工作开展的热点问题，从科学性和客观性的角度出发，为学校制定个性化的德育工作实施方案，从而帮助学生，可以再更加科学有效的德育活动当中实现思想道德素质水平的提高。所以，小学校长在学校德育工作中的引导作用发挥，一方面可以保证学校德育工作更加具有效率地完成以德树人教育方针的培养任务，另一方面，还可以通过校长自身的科学决策来为学校选择更加合适的德育工作实施方案。
二、小学校长德育工作组织开展的现状问题分析
（一）重管理轻教育的模式弊端
我国现阶段的小学校长德育教育工作进行过程当中，受到重管理轻教育德育模式的弊端影响，并不能发挥班主任学生管理工作对学生所展开的教育优势，往往都是通过严格的管教来限制学生的行为，或者借助严厉的惩罚机制来实现对学生的严格管控。这种教育模式的影响之下，并不能在管理的过程当中发挥教育的作用，甚至还容易导致小学生产生叛逆心理，来针对班主任的教育工作进行反对。这种教学情景之下，会导致班主任教育工作的低效性，还不利于在日常的班级管理工作进行中，对学生进行有效的德育教育活动。从而使学生缺失一定的德育教育，不利于学生思想道德素质的有效培育，从而不利于整个教学阶段对学生各方面素质的强化。
（二）德育教育效果不明显
重管理轻教育的模式弊端所形成的德育教育模式，在这种强硬模式的教学弊端影响之下，班主任的学生管理工作会越来越忽视教育的优势作用，只能依靠强硬的管理措施来实现对学生的管控，从而增加班主任学生管理工作的压力，也会导致学生产生对班主任班级管理工作的不配合态度。这种教育情形十分不利于小学校长的德育教学工作进行，甚至在日常的学生管理工作进行过程当中，不再对教育功能产生期待，而是一味地借助强硬的管理手段来实现对学生各方面工作的管理，通过管理模式的应用来取代德育教育模块的功能。这样做带来的德育教育效果并不明显，而且还会影响学生之后的思想政治教育活动，甚至会让学生容易产生对自身思想道德素质培育的不重视，在日常的学习活动当中也不会配合相应的思想政治教育活动来提高道德修养。
[1]
三）教师执行德育工作时过于形式化
许多教师在为学生开展德育教育的活动过程当中所暴露的一个重点问题就在于重理论而轻实践，这种理论重于实践的德育教学理念会导致德育活动的设计与学生实际情况并不相符。在德育活动与实际情况不匹配的情况之下所得到的德育效果必然也是相当低效的，因为只有在德育活动的实施过程当中找到合适的教学方法，才能够保证教学效果的真实有效。但是大部分教师在其进行的活动当中只停留在概念分析的层面，而没有深入实践去检验这种德育模式是否适合学生的实际情况。德育活动进行的形式化，也是造成德育教学效果低效现状的一方面因素，因为对于部分教师来说，相比于其他文化类重点学科的知识教学，德育教育所带来的具体教学效果很难得以体现，从而很多学校一般会选择忽视德育教学活动的实施，或者选择将德育教育的活动渗透在文化课程的学习当中。[2]这种形式一方面剥夺了学生接受科学专业的德育教育的权利，另一方面，过于形式化的德育教育并不能将真实的教学效果体现在学生的思想道德发展过程当中。
三、发挥小学校长德育引导作用的实践策略探究
（一）引进“管教并用”德育教育模式
一方面，对“管”树立正确认知，小学校长必须对管育并重德育教育模式当中的“管”树立正确认知，主要就是要求班主任不能过度依赖通过强硬管理的方式来实现对学生的管控，要让管理的效果发挥到一个适当的水平，而不是全权取代整个德育教育模式当中的各个环节，尤其是不能通过管理来取代教育功能的效果。所以，小学校长必须正确认识到管理的作用和界限，对管理环节的积极效果和劣势作用都需要有一个正确的认知，积极发挥管理模式的优势效果，避开管理模式的不良影响，来为小学生的班级管理工作带来更好的服务。另一方面，重视发挥“育”的作用。小学校长同样需要重视发挥教育的作用来实现对管育并重德育教育模式的构建，因为在这一教育模式的进行过程中，教育环节是实现对学生思想道德素质完成教育任务的必要环节，如果缺少教育工作的功能发挥，不仅会导致整个教学模式缺少德育的教育作用，而且还会大大降低德育教学模式的效果，从而造成小学教学管理工作当中，忽视对学生的教育工作进行，尤其是体现在没有承担起对学生展开思想道德素质的德育教育活动。[3]因此，小学校长的教育工作进行当中，必须重视发挥教育的正面作用，通过作用的充分发挥来实现对小学生管理工作任务的顺利完成。
（二）重视教师队伍德育教学工作的专业素质培训开展
小学校长在引导整个学校德育工作活动开展过程当中，首先需要保证实施德育活动的教师队伍自身的专业素质，要求小学教师能够为学生提供科学有效的德育教育活动。所以小学校长要站在宏观角度来看待整个学校的德育工作开展，首先通过教师队伍的建设来保障德育工作进行的质量，为小学教师提供科学专业的德育教学技能培训课程，提高教师在课程培训过程当中的学习标准，让教师在培训课程的帮助之下，可以为学生带来更加具有更高德育教育价值的课程活动。例如，小学校长可以定期组织学校教师分批次进行德育实施教育技能的课程学习，为教师开展德育活动提供充足的物质支持，帮助教师在有效的实践活动当中探究德育活动有效开展的实践路径，从而结合实践试点的德育情况进行总结反思，然后在整个学校当中统一开展。
结束语：综上所述，虽然在目前阶段小学校长开展德育工作的过程当中，所发挥的引导作用并不是十分明显，而且还面临着一些十分严峻的现实问题，但是，小学校长可以在不断的实践探究过程当中，寻找适应学校实际情况的德育教育模式，充分发挥自身的引导作用来推动学校德育质量的改善，帮助小学生在这一阶段提前奠定良好的思想道德素质基础，为学生的全面发展带来更加有益的教育帮助。
参考文献：
[1]金建明. 浅谈小学校长在学校德育工作中的引导作用[J]. 东西南北：教育， 2019(15):0200-0200.
[2]张维富[1]. 浅析小学校长在学校德育工作中的引导作用[J]. 下一代， 2019, 000(002):1-1.
[3]麦建华. 小学校长在学校德育工作中的引导作用浅析[C]// 教育教学研究－－班主任工作研究（2017年版第三辑）. 2017.