张志楠 王国红 成巧丽
文水县南武乡初级中学校 032100
摘要：数学是初中阶段的一门重要学科，对于锻炼学生的思维以及开发学生的智力有着显著的促进作用。受传统教学理念的影响比较严重，我国初中数学课堂的教学质量一直难以实现新的发展与突破。随着我国教学体制改革进程的不断推进，初中数学教学有着很大的改变，很多教学工作者在教学方法上进行了积极的探索与创新，其中将信息技术与数学课程进行整合取得了良好的成效。这种教学方式顺应了时代的发展潮流，也非常符合当今学生的学习特点，故而受到广大师生的一致好评。
关键词：新课标；初中数学；信息技术；整合策略
引言
在初中数学的课堂上，教师充分运用信息技术，可以引导学生更好地学习数学课上内容，并掌握相关知识。尤其是现当代社会，计算机的运用已经普及，用传统的图片图形等教学方式不易于学生对知识的理解和掌握。随着网络和多媒体时代的不断发展，信息技术在数学课堂教学中的运用能有效解决这些问题。教师引导学生跟上时代的步伐，掌握其必要的操作技巧，对提高学生的学习效率是非常有必要的。所以，教师应该发挥自身引导作用，并结合实际情况，将信息技术有效融入数学课堂中，从而提升整体的课上教学效果。笔者认为，应当将信息技术手段与教师的教学经验相融合，实现初中数学课堂教学的改革和发展。
一、信息技术与初中数学教学整合的必要性
（一）可以为学生学习提供丰富的资源
在初中数学课堂的内容建设上，教师要利用好信息化的资源，作为对学生课程内容的延伸和拓展，包括将视频资料、音频资料等内容，与数学的教学内容有机结合在一起，使得将原本单一化文字内容，形成不同的丰富课程内容，供给学生讨论，以及教师具象化的分析与讲解。所以，通过信息技术融入初中数学课程之下，不仅能够拓宽学生的学习视野，还能够将数学知识中相对较为抽象的内容形象化呈现，通过直观地表现形式，加强学生的理解，提升教学的效果。
（二）有利于培养学生终身学习的能力
信息技术的出现，使得学生在学习数学知识的同时，能够实现终身学习的能力提高，对教师而言过往照本宣科式的教学模式也是过去式，如何提升学生的综合能力成为教学的关键。教师要利用好信息化技术，让学生更为高效率地获取知识内容的同时，帮助学生树立起正确的学习意识，培育学生良好的学习习惯。尤其是在互联网链接了全中国、全世界的情况下，包括虚拟教学的技术也应运而生，学生能够通过互联网的方式实现随时随地地学习，数学课堂也不再局限在课堂内部，变得更为灵活。
二、初中信息技术与数学课程整合的有效策略
（一）融合信息技术创设直观情境
数学学科的学习难度令不少人望而生畏，久而久之，数学难学的观点就被灌输在学生的思想当中，导致学生参与数学课堂的热情不够高，以至于构建精彩课堂、提高教学质量的目标具有一定的难度。基于此，作为现代化教育时期的一名初中数学教师，可以通过融合信息技术创设直观情境的方法增强课堂趣味，刺激学生的学习欲望，助力学生高效理解所学内容，从而完成将信息技术与初中数学教学有机融合、提升初中数学课堂教学质量的任务。
比如，在引导学生学习“画轴对称图形”这一节时，首先，我利用信息技术在大屏幕上呈现了轴对称图形的一半，让学生观察后说出这些图案的特点，并根据特点画出整个图案，由此引入学习目标，为学生用轴对称的知识解决相应的数学问题奠定了基础。然后，我利用信息技术引导学生回顾了轴对称图形的特点，演示了画完整轴对称图形的过程，并给予学生自主操作的时间，在巡视过程中对学生进行了恰当的指导，增强了学生对本节所学知识的理解。最后，我对学生的表现做了激励性评价，引导学生归纳学习内容，让学生交流学习感受。
这样，我通过融合信息技术创设直观情境，使学生充分体会到美的存在形式，让学生理解数学知识之间的内在联系，顺利实现信息技术与初中数学教学的有机融合，促进初中数学课堂教学质量的提升。
（二）利用信息技术，突破教学难点
数学本身就是一门抽象性强、逻辑性强的课程，不可避免会包含一些不容易理解的知识，如果采取“填鸭式”的教学方法，不但不能突破难点知识的教学，而且会引起学生的厌烦心理，造成课堂教学效率低下。为了快速突破教学难点，教师可利用信息技术，将抽象难懂的数学知识转化为直观生动的内容，在调动学生多种感官的同时，深化学生对知识点的理解，从而弥补传统教学的不足。只有这样，才能突破教学难点，获得理想教学效果。
例如，在教学“二次函数图像”这部分内容时，由于这部分知识相对抽象，要凭借教师单纯的讲解很难让学生在短暂的课堂时间内真正理解其本质，为此，笔者在课堂上利用信息技术的动态演示功能“几何画板”辅助教学，首先用动态演示图像移动的过程，让学生直观看到图像向上、向下、向左、向右移动都没有改变图像的开口方向，如果只是上下移动，那么函数图像的横坐标不会发生改变，只有纵坐标会改变；当学生对函数图像有了基本的理解之后，笔者让学生上前进行独立操作，试一试如果只是将函数图像左右移动，会有什么变化？学生兴致很高，通过亲自尝试更加深刻地理解了二次函数图像的性质。如此一来，通过“几何画板”软件的教学，不仅提高了学生的学习兴趣，让学生在短时间内对数学难点知识有了更深入的理解，而且达到了有效的教学效果，可谓是一举多得。
（三）信息技术展示，激发学生兴趣
所谓信息技术展示，指的是初中数学老师在开展数学知识教学时，通过信息技术将所教学的数学内容以课件展示的方式呈现，这种教学方式不仅能够帮助学生有效明确学习内容，还能够激发学生们的学习兴趣，进而提升教学的最终效果和质量。
例如，在教学“生活中的立体图形”一课时，数学老师可以向学生提问:“同学们，我们在日常生活中都见过哪些立体图形?”学生:“有好多，球形、正方体．”老师:“还有吗?”学生:“还有长方体．”老师:“还有吗?”学生:“一时之间想不出来．”此时，数学老师就可以通过信息技术向学生展示不同类型的立体图形，或者创设一个生活场景，引导学生自主思考。老师:“同学们，看一看课件中所展示的生活场景图片，你们能够找到多少种立体图形呢?”学生:“圆柱体。”/“圆锥．”/“直棱柱．”/“斜棱柱．”老师:“同学们再看看我们的建筑物的图片，仔细观察，你们有什么发现?”学生:“不同类型的建筑物其实就是各种立体图形的罗列。”老师:“是的，所以学好今天的课程，就是为以后你们的建筑设计之路打下基础，同学们要认真学习。”
结束语
综上所述，信息技术手段在现代初中数学课堂中的应用是十分必要的，能切实发挥学生的主观能动性。教师只有使学生积极参与课堂活动中，才能帮助他们高效完成对数学知识的吸收和巩固，才能提高其动手操作和实践能力，这对于实现课堂教学的改革和创新，具有积极的推动作用。信息技术可以改变传统课堂的枯燥乏味，增加趣味性元素。因此，在初中数学的教学中，信息技术手段的运用具有非常多的优势。这就要求教师在教学中要善于把教学内容和信息技术手段相结合，不断提高初中数学课堂教学的效率，探讨相应的整合策略，以期对初中数学教学的改革做出贡献。
参考文献
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