尹毓
四川省广安市岳池县顾县小学校
摘要：数学教师陪伴小学生开始数学学习之路，在小学数学教学过程中，教师必须站在一切为了学生数学学习成绩的提升、学生的发展、学生健康成长的根本教育目的为出发点，全力培养和大力发展学生的核心素养，在满足新课改的工作要求下，将智慧课堂的打造作为教学革新的重点探究方向。本文通过对小学数学智慧课堂建设的重要性，教师自身建设及课堂共建等方面的分析，为发展学生核心素养，科学构建小学数学智慧课堂的策略进行了阐述。
关键字：核心素养、小学数学、智慧课堂、策略
小学阶段数学教学工作的基本要求是让小学生掌握基本的数学知识与学习技能。在新课改的工作要求下，要实现学生核心素养的发展，小学数学教师必须让自己首先成为一名智慧型教师，创新小学数学教学新形式，让小学数学课堂呈现智慧化建设特点。
一、核心素养下小学数学智慧课堂建设的重要性
传统的小学数学教学方式与智慧课堂存在着本质区别。在小学数学智慧课堂上，数学教师不用再顾及全班学生的统一响应问题，一对一互动方式的实现，有效促进学生数学学习成绩的提升；智慧课堂中，教师可以最大程度利用各种应用软件丰富教学内容，拓展教学资源，多样性的资源调配可以满足学生的数学学习要求。在实际的教学过程中，教师可以充分利用信息交互功能，为学生提供符合学生阶段学习目标的知识内容，通过多媒体互动形式进行一对一沟通，实现人与人互动、人与机互动，让学生参与到教学活动中，为学生营造轻松活泼的良好学习氛围，提升小学数学课堂教学的有效性。
二、小学数学智慧课堂建设的教师自建策略
1、强化认知，构建智慧型教师
根据新课程标准要求，教师需要转变教学理念，教学不再是原来单纯的老师讲、学生听的过程，而是教师与学生的互动过程，教师在课堂教学中，只能是学生学习的组织者、引导者与合作者。数学教学过程是学生对有关数学知识进行探索、实践与思考地学习过程，所以教师在教学中必须要充分调动学生的积极性，让学生积极参与到课堂教学中。智慧课堂是以“先学后教、以学定教”的教学理念为指导，实现教师和学生双向互动，打破传统的单向教学模式，从而提高教学质量和教学效果。只有这样才能构建开放、包容、平等、融洽的智慧课堂。
2、智慧备课，寻找教学支撑点
小学数学教师必须基于对教材的精准研读，做到授课前对全书知识点的智慧备课，对各单元之间知识点的关联关系、各章节之间的连带属性等内容清晰了解，明确各单元的教学知识点目标、重难点知识点的理解运用，做到在教学中的连贯输出；要对学生的学情进行深度研判，了解学生的基础知识学习、思维段位、广泛性及个性兴趣点等，力争通过课堂教学让每一名学生的数学知识、思维运用能力均得到不同程度的提高和拓展，激发学生学习数学的兴趣；要提前对课堂教学中可能出现的问题进行智慧预设，在教学语言的预设上可以从课堂导入语、过渡语、课堂总结语等方面综合预设；在学生学情的预设上重点考虑因学生个体学情不同而带来的各种突发情况的应对，保障课堂教学效果的有效达成。
三、小学数学智慧课堂建设的课堂共建策略
1、以学生为主体，实现课堂共建
传统的小学数学课堂多以教师为课堂主导，基本上形成以我教你学的固化模式，忽略了学生这一学习主体。教师必须在思想上充分认识到面前的小学生实际上是一群小孩子，并没有形成完整的自主学习能力，甚至在对数学学习的概念上都没有实现自我认识。因此，小学数学教学教师必须认清课堂教学应以学生为主体，而不是以教师自身为主体，成为学生学习数学过程中的陪伴者，是帮助学生解决实际学习问题的好朋友，让学生充分认识到自我学习中的问题并克服问题，收获学习和成长的快乐。
例如：三年级上测《测量》知识点时，授课目标是让学生掌握测量方法，学会厘米、分米、米、公里、千米等计量单位之间的换算关系。基于本单元内容较为容易掌握，我会在课前优选1位同学作为授课小教师，在家长的帮助下，做讲课练习，充分发挥学生学习主动性。
课上我说：今天的小老师是某某同学，下面请大家注意听讲！再小老师讲课后，及时对知识点进行再次强调，让学生们谈一下听完小老师讲课的感受，这种授课方式是以学生为主体作为课堂建设的一种方式，让学生充分发挥主观能动性，自己去探究数学知识的学习。
2、以氛围为手段，实现课堂共建
融洽的课堂气氛是小学数学智慧课堂的一个显著特点，良好的学期氛围可以让学生的学习快乐无穷。智慧课堂与传统课堂教学的区别也在于此。一个和谐的课堂氛围对促进学生课堂学习效果具有重大的实际意义。能有效提升学生自我学习能力、数学核心素养，从而让学生在学习中享受到获取知识的快乐，让学生的学习信心足够强大，让学生的学习态度更加积极、乐观、有效，即使面对问题和难题也不畏惧，这才是智慧课堂建设的根本目标。
例如：在学习四年级上册《三角形》知识点时，授课目标是让学生学会三角形的定义、类型、三角换算。为了营造活泼融洽的课堂氛围，我会提前布置学生带来一些小的三角形物品。课上先让同学们逐个展示生活中的三角形物品并挑选出符合教学内容的物品，我说：同学们，你们带来的物品大部分符合三角形特点，尤其是这几个物品！然后按照实际物品讲解三角形的定义及类型，对应实际物品讲解，让学生直观的了解三角形知识点。然后再让大家根据钝角三角形、锐角三角形、直角三角形自己动手画一画，这样可以增强学生对三角形的认知程度，加深知识点的有效理解。
3、以创新为方法，实现课堂共建
小学数学教师必须适应时代发展的需要，使用时代赋予的各种教育辅助手段开展小学数学智慧课堂的建设；必须要懂得创新、学会创新、使用创新，有效结合时代赋予的技术手段，持续更新自己的教学理论及教学方式方法，将小学数学课堂内容建设的更加色彩斑斓，将小学数学课堂氛围建设的更加灵动有趣，让学生在数学智慧课堂上学有所得，实现数学核心素养提升的教学目标，让每一个学生都能成为数学学习的优胜者。
例如：在学习三年级上册《周长》知识点时，授课目标是情景导入，让学生学习周长的定义及计算方法。教师可以结合学生熟悉的数学练习册为例制作多媒体课件，课上导入观看：“同学们，这是你们的数学练习册，你们能在白纸上按照实际大小画出练习册吗？”在学生画完后，我说：“大家画的都很好，谁告诉我你是怎么画出来的呢？”借此，让学生们动手感受周长的起始点。在我对周长的定义、计算方法讲解后，我再展示不同的图形，让学生说说它们的周长是什么？如何计算？根据学生的回答情况，我进行点评讲解。最后让学生说一说本节课的学习收获并在课下留一项动手测量家里物品周长的作业。
4、以鼓励作动力，实现课堂共建
鼓励性的语言，有利于树立学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生心智的发展。课堂上，教师尽量使用鼓励性的语言，客观、全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，仔细观察发现他们的闪光点，及时适当的给予表扬。如我班有个学生成绩差，并且顽皮好动，但班务积极，我及时表扬，并劝导:“如果你能把成绩提高，不顽皮好动，就更优秀了”学生听后心里很高兴，渐渐地就变得爱学习，不再惹事了。
5、以作业为契机、实现课堂共建
教师要有意识的降低作业的难度，增强学生获得成功的体验,感受到成功带来的喜悦。
教师不仅在课堂上因材施教，在布置作业上也要做到因人而异。根据不同层次水平的学生设计不同的作业。如：布置长方体、正方体表面积、体积作业时，让思维能力强的学生做一些拓展训练题，来提升他们的分析能力和解决问题的能力，让思维能力欠佳的学生，做一些浅显易懂的基础性作业，让他们由浅入深，步步为营达到课堂教学目标。
总而言之，发展学生核心素养是目标，建设小学数学智慧课堂是手段，数学教师必须认识到智慧课堂的建设是教师与学生互为主体的共建，必须明确新方法新模式的根本性教学作用，以勇于创新的教学态度逐步提升自身的教学理论、提高自身的教学方法、强化教研能力，为进一步提升学生数学学习能力而努力。
参考文献：
[1]邓霞.核心素养下的小学数学智慧课堂[J].华夏教师，2017（23）.
[2]袁扬梅.浅谈如何构建智慧型的数学课堂[J].科教导刊，2017（27）.
[3]曹文全.怎样构建小学数学智慧课堂[J].基礎教育与教学.2017（14）.