杨忠成
宜宾市叙州区横江中学校
摘要：在高中化学课堂教学之中除了对课堂教学内容予以重视之外，也不能够忽视课程的评价环节。课程评价是衡量高中化学课堂教学质量高低的主要途径和方式，但是在此之中也要明确课程评价并不只是课程结束之后才进行的，而是贯穿着整个高中化学课堂教学的始末。在高中化学课堂教学活动当中有时会忽略课堂评价这一环节，课堂评价整体的实施仍然存在着问题。因此，在高中化学课堂教学当中要求教师从多方位，多角度方面给予学生客观公正的评价。教师不能一味地充当评价的主体，也要发挥学生在高中化学课堂评价过程当中的积极作用，从而使高中化学课堂评价形式不再单一化，促进课堂评价内容的多元化和丰富性。
关键词：高中化学课堂；教学多元化评价；目的；方法；
引言：在对高中化学课堂教学进行评价的过程之中，教师和学生这两个课堂的主体都要发挥其积极的能动作用。在课程评价的环节之中书面评价仍然是课程评价的主要方式，但这种数据量化的评价方式仍然带有很大的局限性，不能体现出情感以及认知方面的因素，因此，在进行高中化学课堂教学评价过程当中应当采用多元化的评价方式，从而能够从多方面的去了解学生的学习状况以及反映教师教学质量水平的高低。而多元化的评价方式要求采用多种评价方式，从多个角度以及不同的方面对高中化学课堂教学的教学质量以及学生对知识的掌握和理解的程度进行评价，在此过程当中能够实现从整体上对高中化学课堂教学的评价结果进行全面以及多方位的了解的目的。
一、进行多元化的价值取向的教学评价
学生作为高中化学课堂教学评价的主体部分，再对其进行评价过程当中都希望得到良好以及积极的评价结果，正面鼓励的评价能够促进学生对于化学学习的积极性和动力，从而更加认真努力的学习高中化学这一门课程。因此教师在对学生进行评价时要学会采取适当的方式对学生予以积极的评价，采取多元化的教学评价的价值取向。每个学生都具有无限的发展潜力，教师作为学生化学学习过程当中的引路人，应当具备挖掘学生潜能的能力，同时采用正确以及恰当的方式是学生的潜力转变为对化学的学习能力，在此过程当中教师的评价具有直接的关系，教师不能把学生的成绩作为评价学生个人以及整体的唯一的标准，反之应当采取多元化的评价方式同时运用公正以及客观的态度去尊重和对待每一位学生。
二、在课堂评价的过程中采用不同主体的意见
首先应当采纳学校管理者的意见，通过参与高中化学课堂评价环节对整体的教学状况以及教学质量能够有一个基本的了解，有利于今后学校对于课程方面的安排和决策。
其次，作为高中化学课堂教学评价的另一个重要的主体，教师通过课堂评价应当发现并分析在课堂教授过程当中出现的失误以及存在的问题，从而在下一次的讲课过程当中能够更好地避免，提升整个高中化学课堂的教学质量。另外学生是高中化学课堂的参与者，通过课程评价能够帮助学生察觉以及认识到自身的优势以及缺陷，找到适合自身的学习方法。最后家长也是课堂评价不可忽略的部分，家长对于课堂的整体评价有利于拓宽评价的角度，同时也有利于家长了解学校的教学情况。
三、采取不同方式对高中化学课堂进行多元化的评价
在对高中化学课堂教学活动进行教学评价之前，应当从认知、技能、情感这三个具体的维度进行教学评价。教学评价应当按照具体的教学目标来执行，从而体现出教学评价的具体性以及方向性。在此之前教师应当对教学目标进行大致的预测，考虑课程的设计以及教案是否能够达到预期的教学目标。可以从以下几个方式进行多元化的评价。第一，采用口语评价的方式，在高中化学课堂当中教师不能一味的教授学生书面化的知识，应当给予学生在化学课堂上进行语言讲述以及描述化学用语的机会。第二，采用档案评价的方式，学生应当对化学知识进行及时的归纳总结，能够按照自身的思路进行化学知识的整理，在此过程当中也能使学生概括总结的能力得到提升。第三，采取观察评价的方式，教师可以通过学生在化学课堂中回答问题的次数以及积极的表现能力对学生进行评价，在此过程当中教师也要观察学生与其小组内成员的合作以及互动的表现对学生进行多方面以及整体的评价。
结束语：综上所述，教学评价在高中化学课堂教学当中发挥着重要的作用与价值。课堂的教学除了应当重视教师的教学过程以及学生的学习之外，也应当重视教学评价这一环节。教学评价不但能够帮助教师发现在高中化学教学过程当中存在的不足以及问题，而且能够帮助学生清晰的认识到自身存在的优点以及缺陷，使学生能够更加清晰的找准自身的定位，提高对高中化学课堂学习的积极性以及动力。除此之外，高中化学课堂的评价方式采取单一的评价因素以及主体是远远不够的，应当从多个角度去进行全面的分析及评价，同时采纳多方面主题的意见使整个评价结果更加的客观。
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