廖邦贵
四川省眉山市彭山区第三中学 四川省眉山市 620860
信息技术，是融合了多媒体、通讯技术、传感技术、计算机技术等一系列管理和处理数据信息的技术。如果把信息技术深度融合到地理教学中。那么能提高地理教学的效率。在传统的地理教学中，学生的学习状态很被动，这和教师的教学观念以及学生的认知能力有直接关系。第一，教师一直扮演知识讲授者的角色，在课堂上花时间给学生讲理论知识，学生不能探索知识，就会觉得理论知识索然无味，地理学习的过程就会很无趣。第二，地理学很抽象，难以激发学生兴趣。第三，学生觉得他们在被动接受知识，学习过程中无法实践，学习的内容无法与自己喜欢的方式相结合，也不能与自己的兴趣特长结合，学生将难以接受地理学习。教师和学生不能根据学生的层次来开展教学活动。学生在枯燥无味的学习中逐渐失去自主性。教师把信息技术融入到地理教学中，能激发学生的学习兴趣，让学生掌握学习的主导性。在信息技术的环境下．教师可以给学生直观地展示地理位置，例如查看某一个国家的具体位置。教师可以在课后引导学生玩游戏，阅读理论知识，学习写地理小论文。例如，学生可以以任何一个地中海国家为案例，分析其地理位置、气候特征、地方特色等。在教学中，教师应该把信息技术作为一种工具。改变学生的学习态度，引导学生积累知识，培养学生应用地理知识的能力，全面提高学生的地理水平。
一、应用信息技术重构全新的教学模式
传统的地理教学是以教师课堂教学为基础，课外拓展为辅助。这是因为在传统的学习环境中，学生缺乏教师的指导，缺乏学习资源，缺乏课后交流的环境。信息技术背景下，教师应将信息技术与地理教学深度融合。应用信息技术建立起班级+课外的学习平台，让学生不仅课堂上接受教师所传授的知识，在课堂结束后也会去探究地理知识，也会相互交流，在每一次的交流中学习更多新知识。增强学生学习兴趣，学生在课后自主学习。为学生搭建学习平台，首先构建虚拟学习平台。教师可以通过论坛、微博、微信、QQ群等建立学习平台。课前、课后，教师可以利用学习平台将学习软件推送给学生，让学生在课前、课后自主学习知识；其次，教师要引导学生共同建立学习资源库。老师可以在学生学习时鼓励他们。寻找学习资料，交换有趣的学习软件，分享有代表性的地理文章等。教师可以让学生共同管理图书馆的学习资源，采用让学生管理图书馆的方法，进一步提高学生的学习自主性；最后，教师应该给学生一个交流的平台。教师可以鼓励学生在平台上交流使用地理游戏软件、学习课件和学习内容的经验，也可以鼓励学生使用这个虚拟平台组织学习，积极交流学习经验。教师应运用信息技术的功能，创建虚拟学习平台。
学生和教师之间的交流非常重要，一方面可以帮助学生答疑解惑，另一方面教师可以掌握学生的学习状态，有利于教师及时调整教学方案。教师应将在线课堂教学与线下课外整合学习相结合。建立课堂内外一体化的教学模式。教师可以充分利用学生的课外学习时间，使学生在课外充分学习地理知识。课外的学习更能激发学生对地理学科的热爱。
二、应用信息技术优化教学策略
信息技术具有强大的教学功能。它有许多教学优势。教师只有充分了解其功能，了解其教学优势。为了根据教学需要制定最佳的教学策略。教师将信息技术与地理教学深入融合，挖掘信息技术的灵活教学功能，发挥其优势，优化教学策略。
1．应用信息技术优化地理教学的方法
传统的地理教学方法是:教师先讲抽象的理论，然后引导学生实践。这种教学方法的缺点是，学生在学习理论知识时，学生难以理解抽象知识，这部分的学习处于悬空状态。后面学生在实践中发现自己的知识结构存在很多问题，不得不重新学习理论知识，这样的学习虽然会加深学生印象，但是会花费很多时间。教师将理论知识和实践高度融合一起解决学生学习效率低的问题。信息技术可以从实用的角度帮助教师，从微观的角度开始教学。例如，以教师引导学生学习看地图为例，教师可以引导学生在终端设备中使用GPS导航来学习。老师可以引导学生从出发位置到目的地，如何行进？学生需要从终端设备给出的地图上找出八个方向中正确的方向。在找目的地的过程中，学生可以学会辨认方向。教师可以引导学生思考GPS地图方向。GPS给出出发位置到目的地的距离，学生可以根据这个比例尺计算一下，直线距离是多少厘米?提供信息技术制图软件、GPS软件、GPS三维地图绘制软件。教师可以使用这样的专业地图软件作为教学工具，可以通过实践经验引导学生了解自己需要学习什么样的地理知识，然后引导学生自主学习。一些学生或许对气候形成更感兴趣，学生可以根据自己的兴趣点深入探究地理知识。
2．应用信息技术营造地理教学的环境
教师在进行课堂教学时，教学内容过于抽象。学生们不仅发现知识难以理解。也会发现学习知识的过程很枯燥无趣。在教学中，教师可以运用信息技术为学生创造直观的学习环境，帮助学生乐于探索地理知识。例如，教师引导学生了解高原地区的特点。教师可以引导学生观看关于青藏高原地理环境的视频。多媒体视频会引人入胜。当学生被多媒体视频中的青藏高原所吸引时，教师可以引导他们思考青藏高原具有哪些特点。学生将理论知识和视频内容结合起来，他们会发现青藏高原的海拔特别高，高耸入云的山峰尤其令人印象深刻。学生你会发现青藏高原的空气非常稀薄。从视频中，学生们可以看到一些登山者出现了呼吸困难的迹象。可以判断海拔高，空气稀薄，山顶上的雪终年不融化。教师可以在引导学生探索知识的同时，运用课本中的理论知识来验证探索的结果。信息技术可以为课堂教学创造直观的学习环境，提供教学所需的视听效果。教师运用信息技术使抽象的知识内容具体化是必要的。使学生愿意在知识探索的过程中学习理论知识。