唐文娟
湖北省武汉市洪山实验小学 430000
摘要：班级作为学校教学活动的基础单位，班级管理水平的高低直接影响学生的健康发展。本文立足于小学班级管理角度，分别从“培养班级干部，加强班级日常管理”“激发学习兴趣，提升自我约束能力”“增强师生沟通，及时了解思想动态”这三个方面入手，针对提高小学班级管理效率进行了初步地分析和探索。
关键词：班级干部；自我约束能力；师生沟通
正文：小学时期是学生行为习惯养成的重要时期，也是学生学习能力形成的黄金时期，对于学生而言十分重要。因此，班主任要有意识提升班级管理效率，使得学生在课堂之中学习到更多的知识，并且切实发挥自身作用，通过创造性的教学管理工作，做好对于学生知识的启蒙和智力的引导者，为促进学生综合素质的发展提供良好的条件支持。然而，从当今教学现状看来，班级管理并不乐观，一部分学生在课堂之中经常出现窃窃私语、开小差、睡觉等情况，一方面影响其他学生的学习，另一方面不利于形成良好的班级风气。针对这一问题，班主任要具体问题具体分析，实施有效的班级管理政策，像培养班级干部、激发学习兴趣、增强师生沟通等等，来达到事半功倍管理效果，也为学生综合素质的提升提供良好的条件支持。只有这样，班主任才能树立崇高的威望，才能在教学管理方面取得成就，才能促使学生良好行为习惯的养成，从而获取突破性的进展。
一、培养班级干部，加强班级日常管理
俗话说：“没有规矩不成方圆。”只有班级有明确的班级制度，学生才能遵守班级制度，才能形成良好的班级风气。因此，任课教师可以培养班级干部，并且对于班级干部进行组织和培训，来充分发挥班级干部的作用，从而提升小学班级管理效率。
像班主任可以采取教师推荐、学生推荐、公平竞争、学生投票等方式选取班级干部，为有领导能力的学生有用武之地，也为能力突出的学生有机会表现自己。其次在班级干部确定后，班主任对于干部进行培训，制定明确的班级体系，并且获取整个班级的认可，从而保障班级干部可以顺利接掌班集体，成为班主任的得力小助手。像在课堂之中不准说与学习无关的事情、不准迟到和早退、不准睡觉等等。在此基础上，班主任可以采取积分制的方式管理班级，由班级干部监管，当发现学生在课堂之中出现违规的行为时，在学生名字的后面减分，表现较好的学生则在名字的后面加分，在周五晚上进行表扬和批评，表现好的学生有机会获得笔记本、奖状等，来激励更多的学生遵守班级制度。如此一来，在班级干部的帮助之下，班级管理效率得到了显著的提升，学生的学习成绩也得到了改善。
二、激发学习兴趣，提升自我约束能力
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生就会全身心投入其中，才会使得自己的认知活动活跃起来，才能时刻谨记自己的责任和使命，自然而然，学生在学习过程之中就会提升自我约束能力。因此，班主任要有效激发学生的学习兴趣，使得学生对于学习内容产生强烈的学习欲望和求知欲望。
像班主任可以精心设计教学方案，将学生所熟悉的、所感兴趣的内容适当融入到教学方案之中，既可以得到学生的认可和喜爱，又能活跃课堂气氛，使得课堂拥有一个良好的开端。随即，任课教师还可以将游戏增添到教学活动之中，来增添教学的魅力，也增添课堂教学的新奇性和鲜活性，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。学生在课堂之中参与游戏既可以得到精神上的放松，又能得到身体上的满足，这样松弛有度的教学方式更容易满足学生的教育需求，从而获取更佳的教学效果。这样，学生自然沉浸在学习的世界之中，自然也就养成良好的学习习惯，为提高小学班级管理效率奠定扎实的基础支持。
三、增强师生沟通，及时了解思想动态
情感教育是拉进师生关系最有效的教育方式。当教师和学生有了深厚的情感，学生就会无条件信任教师，也会服从和听从教师的管理安排。因此，班主任要增强师生沟通，及时了解学生的思想动态，对于学生的思想动态进行评价和审视，从而获取更佳的班级管理效率。
像班主任可以积极参与到学生的活动之中，转变自己的姿态，在活动之中充当学生的朋友，便于学生思想动态的了解。其次，在班主任和学生沟通交谈的过程之中发现学生有错误的思想时，班主任要进行学生的心理进行分析，来帮助学生意识到自己的错误，从而得到改正，同时采取激励和鼓舞的方式进行教育教学。这样，班级管理一定会得到较好的成效，学生也会得到综合素质的提升和发展。
总而言之，小学班级管理是一项长期而复杂的教学工作，班主任不仅要做好充足的教学准备，还要讲究一定的教学策略和方式方式，寻找更加合适、有效的教学方式来管理班级效率，从而使得班级管理效率变得更加有序、高校，使得学生在班主任的引导和带领之下树立正确的价值取向和世界观，为促进学生全面发展提供条件支持。
参考文献：
[1]张琴. 关于小学家校合作,提高班级管理有效性的研究[J]. 新课程, 2017(8):218-218.
[2]陈德君. 有关农村小学班主任班级管理有效模式分析[J]. 课程教育研究（新教师教学）, 2015, 000(019):108-108.