邓育玲
梅州市蕉岭县友邦小学 514100
摘要：为了提高小学英语的教学质量和教学效果，教师需要注重自己的教学方式，良好的教学方式能使整个教学过程锦上添花，因此，在小学英语教学的过程中，教师需要借助单元的整体教学优势去整合教学知识要点,这样不仅可以减少教学的复杂性,同时还能提高教学质量。不仅如此，教师应积极营造愉快的学习氛围，在教学时应该注重教学的程序以及教学的主体等方面的问题，这样才能明确自己的教学目标,同时还能有计划地开展教学。
关键词：核心素养；小学英语；单元整合教学；教学策略
引言
英语作为我国基础教育体系的重要课程，对于学生的人生发展有着重要的推动作用，学生们学会了英语，便在未来的求学和工作过程中拥有一定的优势。小学阶段，英语教师应该意识到自身对于促进学生人生发展的重要作用，在进行英语教学时，根据学生的发展特点和英语学科的特色，将单元整体教学落实好。在英语教学中，利用单元整体教学，让学生们掌握英语学习的重点和难点，提高学生们的听说读写能力，让学生学会学习、愿意学习。在进行单元整体教学时，英语教师需要不断创新自身的教学方法，为单元整体教学工作的开展提出教学策略。
一、小学英语单元整合教学的内涵
对语言的学习，不应该只关注各个不同的板块或者元素，应该将词汇、句型、语法等融合起来，回归语言的本质，在生动的情境中学习，这样才能提高语言学习的效果。对小学英语的学习也是如此，单纯地学习某个语素是无意义的，学习效果也比较差，比如，单独学习英语单词，在识记、运用中都会造成很大的困难，给学生带来很大的负担，也不利于培养学生学习英语的兴趣。PEP人教版小学英语教材是以单元为单位，每个单元涉及一个“Topic”，围绕这个话题有 Let's learn,Let’s talk,Let’s spell,Read and write,Let’s check,Let's sing,Story time等板块，教师应该根据英语单元主题规划教学目标、设计教学策略及融入板块内容，从而使学生在具体情境中学习英语，培养学生的英语核心素养。因此，以小学英语单元整体教学为基础，实施单元整体教学的内涵包括:一是需要将词汇、句型、语法等语素融合，构建整体教学系统；二是统筹规划与部署，融合模块内容，根据教学目标创设生动情境，开展形式多样的教学实践活动；三是引入丰富资源，与其他学科联系，以此更好地培养学生学科核心素养。
二、基于核心素养的小学英语单元整合教学策略
（一）指导合作对话角色扮演
为了更好地落实单元教学目标，让学生更好地掌握词汇、句型，训练学生的语言表达能力，教师还可以根据单元主要内容，指导学生进行小组合作学习，开展形式多样的实践活动，如小组对话、角色扮演、学习游戏等，通过这些实践活动，更好地提高单元教学的趣味性，有效完善单元整合教学。例如，在教学“Let's talk”部分内容时，教师可以先让学生根据之前所学的词汇与句子，自主学习对话，通过反复模仿课本对话，并在小组中试着扮演其中的角色，最后让各个小组的代表进行对话和角色扮演，将对话有趣生动地展现出来，在快乐中更好地学习。
对“Let's learn”部分的四会单词，如教师可以让学生根据“Family”等含有f辅音字母的词汇，分辨读音，并结合“你演我猜”的游戏掌握这些词汇，最后播放录音，纠正学生的发音。在“Let’s sing”部分的教学中，教师可以通过播放音频，先指导学生歌唱，之后让学生独唱与合唱，从而更好地掌握“Let’s sing”歌曲的表达。最后，教师还可以根据后续的模块与练习部分，指导学生进行自主听、说、读、写的训练，完善单元教学。
（二）通过情景整合的方式来提高学生们的学习兴趣
小学英语教师在进行单元整合时，往往会陷入一个误区，那就是在教学过程中采用整体的观念，对每一个单元的知识点进行整合，这样看似能够让学生们在英语学习过程中掌握每一单元英语知识背后的内在联系，但是教师却忽视了一个问题，那就是学生在进行单元整合学习的过程中是否能够提起自身的兴趣。小学阶段的学生们年龄较小，因此，在进行英语单元整合学习时，往往不能够集中注意力，小学英语教师需要采取一系列教学方式来吸引学生们的注意力，而采用情景整合的方式，能够有效地帮助学生们在课堂上集中注意力，使老师和学生之间的互动更加频繁，学生能够跟着老师的英语教学思路来进行学习。在这一过程中，学生们的英语思考和逻辑思考能力都能够得到提升，教师的课堂内容和教学形式也能够得以丰富。采用情景整合的方式，能够让学生获得学习英语的动力。
（三）将学生作为教学主体
现行的小学英语教材每个单元有很多的活动，但教师并不一定非要按照教材安排的活动顺序来教，可将内容的先后顺序、内容的难易程度进行适当的调整，将学生们的日常生活和英语教学相互结合，促使学生成为教学的中心,让他们在日常生活中感受英语的魅力。例如:进行五年级下册Unit5“Belong and doing”的整体教学时，首先，教师需要带领学生在情境中学习生词后,让学生们分别扮演收银员和顾客,通过情境对话的交流去加深学生们对于知识点的印象,以此提高学生们的表达能力，同时还能提高他们学习英语的技能。
（四）明确各个单元整体教学任务与教学目标
小学英语的教学需要从学生的学习现状出发,结合英语教学素材，培养学生们的理解能力，这样才能提高教学效果。当单元的整体教学内容过多时,对于教学的要求也会随之上升,学生们的学习任务因此加重，他们在学习时会感到疲惫,甚至产生厌倦的心理。此时，教师应该采取单元整体教学分解成小目标的教学方式,将每一个小节知识和单元联系在一起,这样才能有效实现单元整体教学的目标。
结束语
小学英语教学有着十分重要的地位，单元整体教学是对英语教学方式的不断延伸和发展。小学英语教师应该意识到，采用单元整体教学的方式对小学英语教学有着的重要意义，帮助学生们在英语学习的过程中探知英语的语言美、文化美以及课堂学习的美，提高学生们的课堂学习效率和课堂学习效果，英语教师需要立足于新课程标准的整体目标来设置每一堂课的教学目标，帮助学生们掌握每一单元的重点和难点，让学生们能够感受到英语的氛围美，使学生们的英语学习效果更加明显。
参考文献
［1］高晓丽．新课改下基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计研究［J］．校园英语，2019(19)．
［2］李凤碧．基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究［J］．新课程(中)，2019(7)．
［3］周灼鹏．浅析基于核心素养下的小学英语单元整体教学的有效策略［J］．新东方英语(中英文版)，2019(5)．