杨妙
湛江二中崇文实验学校
摘要：随着素质教育发展，信息技术与教育的融合，推动了现代教育的发展。在中学美术教学中，教师要以学生为主体，开展翻转课堂，培养学生的能力，提高课程教学质量。本文将对翻转课堂概念进行简要阐述，分析翻转课堂在中学美术教学中的存在的问题，并探究有效的解决策略。
关键词：中学美术；翻转课堂；教学策略
信息技术的发展，为美术教育注入了新的活力，教师要将其运用到课程教学中，对课堂教学进行改革创新，转变传统的教学模式，突出学生的主体地位，让学生自主学习，合理安排学习时间，提高学生的自我管理能力，促进学生发展。
一、翻转课堂概念
（一）翻转课堂内涵
翻转课堂，就是以学生为主体，以教师为主导，引导学生在课前预习，在课堂中自主学习，通过小组合作等方式，解决问题，再由教师进行总结归纳，让学生增长知识。在开展翻转课堂教学中，必须围绕学生开展教学，将学习的自主权交给学生，借助信息技术录制教学视频，结合教学内容布置任务，让学生自主学习，培养学生的自学意识，强化学生的思维能力，从而满足学生的发展需求。与传统模式相比，翻转课堂发生了巨大的变化，教师不再是课堂的主体和知识的灌输者，而是学生的引导者，在课堂中，教师要认清自身的位置，与学生平等交流，构建和谐的师生关系，引导和鼓励学生，帮助学生解决困难，完善教学环节，使教学更加科学有效。
（二）翻转课堂特征
首先，翻转课堂使师生角色发生了变化。在以往的教学中，教师是教学活动的中心，在课堂的主体，一切教学活动都由教师安排，学生处于被动地位，学习缺乏主动性。而翻转课堂将教师转变为引导者和指路人，使教师成为学生的伙伴。其次，翻转课堂促进了学生学习能力的提升。在翻转课堂模式下，学生能够根据自身的情况，调整课堂节奏，对于难以理解的问题，也可以借助网络技术及时向教师或其他同学提问，使教学更加便利，促进学生能力的提升。最后，翻转课堂能够促进学生个性发展[1]。学生作为独立的个体，具有一定的差异性，开展翻转课堂，让学生观看教学视频，自主学习，以视频为载体，引导学生探究知识，将学习的主动权交还给学生，让学生根据自身的情况，选择合适的方式学习，满足不同水平学生的需求，从而提高学生的自学效果。
二、翻转课堂在美术教学中存在的问题
首先，过于依赖教学视频，忽视面对面教学。在中学美术教学中，部分在开展翻转课堂时，过于依赖教学视频，无论是知识讲解还是作业布置，都依赖视频完成，忽视面对面教学。然而，由于教师水平有限，在制作教学视频时，无法根据教学目标和内容，完成拍摄、后期制作等过程，导致教学视频质量较低[2]。为此，教师要重视面对面教学，既要借助视频辅助教学，也要与学生面对面交流，认真观察学生，了解学生的学习情况，有针对性地引导学生，提高教学效果。
其次，模式单一，忽视美术的特征。在美术课程教学中，许多教师仍然没有转变教学理念，教学模式单一，没有根据美术的特征做出调整。为此，在美术教学中，教师要意识到学生的主体作用，让学生共同参与其中，提高课堂教学质量。
三、翻转课堂在中学美术教学中的应用策略
（一）转变教学观念，进行课前预习
在中学美术教学中，要发挥翻转课堂的作用，教师必须转变教学观念，让学生成为教学中的主体。
同时，也要转变学生的观念，提高学生对翻转课堂的认识，灵活开展课堂教学。为此，教师要探究有效的教学方式，激发学生的兴趣，让学生重视美术课程，培养学生的美术兴趣，引导学生进行课前预习，在学习中体会美术的乐趣[3]。例如，在《在美术的世界中遨游》的课程教学中，能够根据创作材料的不同，认识绘画、建筑、雕塑、摄影、书法、设计六个种类的艺术作品，学会欣赏不同种类的艺术作品，树立学生“大美术”的观念，是这一课的主要教学目标。在教学前，教师要整合教学内容，制作教学视频，让学生观看视频进行预习。教师可以预设问题：什么是美术？生活中存在哪些美术？让学生思考，带着问题进行预习，初步认识美术。鼓励学生借助书籍、互联网等工具查阅资料，培养学生的能力，让学生了解不同的美术作品，如敦煌壁画、故宫建筑、胜利女神雕像等，让学生欣赏美术作品，了解不同材料美术作品的特点。同时，教师可以指导学生搜集不同时期、不同流派的美术作品，如毕加索的《格尔尼卡》，运用了表现主义、立体主义、象征主义等表现手法，表现了法西斯空军对小镇格尔尼卡轰炸所造成的惨绝人寰的惨景，体现了创作者反对战争、向往和平的思想。
又如版画《秋瑾》，运用木版画的特点，通过黑白对比，表达了秋瑾宁死不屈的坚毅性格。通过课前预习，让学生了解不同的美术作品，不但能够激发学生的兴趣，还能够让学生养成预习的良好的习惯，树立学生自学意识。
（二）抓住关键点，引导学生合作学习
在美术课堂教学中，教师要根据学生的实际需求，开展翻转课堂，灵活运用教学方法，抓住关键点，引导学生自主学习，培养学生的学习能力。首先，教师要播放教学视频，让学生观看视频，再进行讨论交流，为学生提供充足的探讨时间，发挥翻转课堂的作用。例如，在《我为校园添色彩》的教学中，教师要围绕学生设计教学活动，开展翻转课堂，先播放教学视频，利用视频讲解知识点，再提出问题：你喜欢现在的校服吗？学生装应该具备哪些特点？在设计服装时需要注意什么？让学生在小组中进行思考探究。以“校园服装设计”为主题，开展教学活动，引导学生探究，通过提问启发学生构思设计作品。其次，教师要开展实践活动，突出学生主体地位，让学生参与到课堂学习中，手脑并用，注重学生动手实践能力的培养，提高教学效果。以“校园服装设计”为例，在学生讨论结束后，教师可以让学生以小组合作的形式进展作品创作，从款式的设计、面料选择、颜色设计等方面着手，设计校服，用铅笔画出草图，用颜色填色，再根据设计图，利用报纸、碎布、纸盒等材料制作校服，让学生自己动手，成为课堂的主人。在学生学习探究过程中，教师要发挥引导作用，为学生指明方向，培养学生的审美能力，让学生对色彩、服装设计等有更深层次的认识，帮助学生构建完善的课程体系。
（三）完善评价与总结，走出教学误区
在中学美术教学中，教师要意识到教学评价的重要性，尤其在翻转课堂模式下，教师要完善教学评价，利用评价引导学生，鼓励学生，树立学生的学习自信。同时，教师要完善评价与总结，走出教学误区，合理分配教学时间，不能单纯地用教学视频代替教师的指导，要重视面对面教学，在课堂中积极与学生互动交流，营造活跃的课堂氛围，参与到学生的讨论中，了解学生的学习情况，并通过教学评价，让学生获得反馈，依据适度、适当的原则，发挥翻转课堂的作用，提高课程教学质量。
四、结束语
总而言之，在中学美术教学中，教师要开展翻转课堂，转变教学观念，进行课前预习；抓住关键点，引导学生合作学习；完善评价与总结，走出教学误区，提高翻转课堂教学效果，培养学生的美术素养。
参考文献：
[1]张晓娅. 探讨初中美术教学中翻转课堂的应用[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):738.
[2]陈衍球. 翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用[J]. 科教导刊(中旬刊), 2020, No.401(02):157-158.
[3]谭红军. 浅析翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索[J]. 读书文摘（中）, 2018, 000(005):P.44-44.