李昔颖
临沂电力学校 273408
摘要：随着素质教育理念的不断推进，中职学校学生专业综合能力的培养愈发受人关注，这也对电力拖动课程教学提出了更高要求。电力拖动课程作为中职机电专业的基础课程，有着极强的理实性特征，是维修电工中级职业资格证书考试的重要内容。文章以学生为中心针对性地分析实施理实一体化教学中存在的诸多因素，对理实一体化教学质量提升的途径进行了研究和思考。
关键词：中职；电力拖动；理实一体化
引言
电力拖动专业是一门实践性和操作性很强的专业，教师在组织进行该专业教学的过程中，必须充分把握理论知识和实践操作之间的联系，采取理实一体化教学的方式方法，让学生在实践中深化对理论知识的理解，同时提高技能操作水平，为今后更高层次的专业学习和就业打下扎实的基础。理实一体化教学方法的应用，应当结合中职学生的实际情况和身心发展特点，处理好理实一体化教学中存在的问题，并形成一套可推广和复制的理实一体化教学模式，为中职电力拖动专业的教学与课程改革创造条件，奠定基础。
1理实一体化教学概述
理实一体化教学广泛应用于职业学校专业课，通过设定教学任务和教学目标，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错呈现，能充分调动和激发学生的学习兴趣。然而实践中并非所有的理实一体化教学都能取得良好效果，在教学对象、教学内容、教学环境、教学资源、教学组织等诸多因素均须考虑到学生的实际情况，只要一个因素没有处理好，那么理实一体化教学的优势便会打折扣，课堂教学质量也随之下滑。
2电力拖动教学遇到的困难
教师上了多年的课，受家庭和工作影响，普遍会存在惰性，认为教师教的再多学生不会听，会用最简单的灌输式完成教学，这是对学生不负责，当然这样的教师很少数。很多教师上课都喜欢用ＰＰＴ授课，省力但不等于效率。理论知识很多时候对学生是空洞的、无法理解、甚至是天方夜谭的，比如讲授低压熔断器结构参数、符号、选型和作用时我们往往只会说“由熔体、安装熔体的熔管、熔座三部分组成，图形符号为ＦＵ，型号ＲＬ１－６０／１５Ａ，对电路中起短路保护。”这样讲授大部分学生会似懂非懂、云里雾里，下课后，或者下次上课的时候又忘了，又得重复讲授，长此以往使学生产生懈怠、倦怠，最后很多学生会冠上一句话“我听不懂，太难了”。这样讲授想让学生听懂，形成知识和能力是很困难的。
3中职电力拖动教学中理实一体化的实践
3.1开发一体化课程
为了发挥好理实一体化教学的作用与优势，中职学校应当重视一体化课程的开发工作，进而为专业教师完成教学任务以及学生理实能力的提升做足准备。学校应当依据教育部要求，组织教研团队，对电力拖动教学中的每个模块进行重新编写。与此同时，教研团队应当将学生的实际以及发展需求当做课程编写与开发的出发点，开设电力拖动的实践性课程，提升学生的动手操作能力以及学习效率。除此之外，教研团队还应该强调应用和操作技能，明确实践教学的重点，以此来保证学生在掌握专业理论知识的同时，实践能力也能得到充分提升。
3.2设计一体化教学
在电力拖动教学中，理实一体化教学并不是简单地将理论与实践进行叠加，而是应当对专业教学的目标、内容、重难点甚至是器具等进行一体化的设计。而且，在电力拖动课程中，理实一体化的课程时间较长。因此，教师在教学时应当合理安排课程时间，促使教学效率得到良好提升。与此同时，教师应当重视电力拖动教学中的讲解与示范、组建小组、学生训练以及教师技术指导等内容，发挥自身教学辅助者与指引者的作用。例如，在拆解接触器之后，教师应当将线圈的形状以及主辅触头预期相对应的图形符号进行讲解，深化学生的专业认知。又如，在讲授继电器的知识点时，教师应当将继电器的结构特点以及工作原理进行示范讲解，并将其与学生所掌握的知识进行对比分析，让学生能够在实践之中获得专业新知的巩固与扩充，促使他们的专业综合能力得到提升。
3.3提升一体化技能
理实一体化教学要求电力推动教师必须要具备较高的专业教学技能。对此，专业教师应当积极参与专业探讨会或深入企业之中，不断增强自身的专业理论知识与实践经验的储备。与此同时，专业教师也应对本课程教学所用到的具体机器以及实习设备有着充分认识、了解，并能够及时对设备故障进行排查与维修，以此来确保学生的安全。除此之外，专业教师在教学时，应当积极运用设问、演示等手段强化电力拖动理实一体化教学，促使学生能够正确掌握实际操作技能，进而实现教学效果的有效提升。
3.4革新一体化教评
教学评价作为电力拖动专业教学的重要环节，对于教学效果的提升有着重要的意义。对于学生来说，教学评价能够让他们正视自身的学习实情，进而对自身专业知识薄弱之处进行补缺。对于教师来说，教学评价能让教师精准地掌握教学效果，进而实施有针对性和实效性的教学措施，实现教学效率的提高。因此，在进行理实一体化教学时，专业教师应当依据理实一体化特点对教学评价进行革新，既要做好理论评测，又要做好动手能力的考核，推动学生全面发展。
3.5构建一体化环境
在电力拖动课程教学中，理实一体化教学更侧重于培养学生的实践动手能力。但是，当前部分中职学校的教学环境无法满足专业教学的需求。对此，中职学校应当从以下两方面着手：首先，应当加大投资力度，为电力拖动课程教学构建一体化教学环境，如建立一体化实践教室等；其次，学校应当积极牵线社会企业，加强与他们之间的合作，与企业达成专业实训合作协议。让企业定期接收学生到车间实习。这样，学校就解决了学生实习难的教学问题。校企合作可以让学生走进真实的工作环境，将所学的专业新知应用于实际工作之中，促使其综合能力得到有效锻炼。
结束语
总的来说，中职电力拖动教学理实一体化教学，对于教师专业教学效率的提升，以及学生专业综合能力的培养均有着重要的意义。教师应当实现自身教学观念由旧向新、由应试向实用的转变，将理实一体化教学全面渗入课程教学之中。理实一体化教学能够让学生的专业实践落实到专业理论的学习中，保证学生在学习专业知识的同时，提升实践技能。
参考文献
[1]杨文娟.浅谈电力拖动课程中一体化教学的实施[J].改革创新,2016(09).
[2]曾安贵.技工学校《电工基础》一体化教学探索[J].科技展望,2017(16).
[3]朱晓燕.中职机电专业理实一体化教学模式的探究[J].广西农业机械化,2019(6).
作者简介：李昔颖（1998年），性别：女，民族：汉，籍贯：山东临沂，职务/职称：助讲，学历：本科，单位：临沂电力学校，研究方向：电力拖动理实一体化。