陈金玲
信宜市职业技术学校 525300
摘要：在我国职业教育发展过程中，为了能够更好的提高教学水平，就可以在大数据的背景下，积极的运用信息技术来优化教学内容，这样不仅能够实现资源的最大化利用，而且还能够有效的提高中职教学质量。通过优化电子信息技术课程，以此来优化课程资源，帮助学生更好的理解。本文就以《电子线路CAD应用》从课程设计、课程建设和课程开发三个方面来分析课程优化的方法，为相关研究人员提供参考。
关键词：大数据；中职电子信息技术；课程优化；电子线路
在积极发展职业教育的时代下，通过对课程优化，是能够更好提高职业教育的重要方法，能够培养社会需要的优质人才。课程优化是在保证发挥课程作用的基础上，有效的提高课程教学效率，满足职业教育的实际发展需求，这在大数据的视域下有着非常重要的作用。
一、大数据视域下中职电子信息技术课程整体设计
《电子线路CAD应用》作为中职电子电工专业的基础课程，也是这一专业的入门课程，主要是针对电子电路原理和具体应用的相应知识，那么在教学过程中，就不仅重视理论知识学习，更加重视实践[1]。学生通过对这门课程的有效学习，就能够了解电子电路的内容，有效的提高学生的自学和观察能力，为后续的课程学习打下基础。因此，为了能够更好的开展《电子线路CAD应用》课程教学，在大数据的背景下，就应该积极对这门课程进行优化。教师要结合学生的实际情况，来充分运用大数据资源，对课程进行合理改革，进而取得理想的教学效果。
（一） 运用大数据开发课程资源
在大数据的时代下，教师能够通过网络了解这一专业的人才需求情况，分析当前对于人才需求并不是简单的机械操作，而且要具备一定的创造能力[2]。所以，教师就在这一理念下来调整教学方法，要为学生打好基础，创新学习模式，从网上收集相应的资料，通过项目式教学的方法，以此来培养学生的创造能力，让学生能够在遇到问题时学会独立思考。在资源设计上，教师要从互联网上找寻相应的资料，有效的提高学生的知识、能力。比如，通过网上找到电子线路的各类仪器图片，然后通过多媒体的方法来进行播放，并且针对各类仪器的具体操作流程，教师也应该找到相应的视频，让学生直观的了解到设备的具体操作流程和注意事项，在这种情况下因为视频直观而且还能够反复观看，那么学生就能够很好的熟悉这些设备，然后让学生在计算机上进行操作[3]。比如，在《电路原理图库设计》教学中，教师就应该引导学生能够学会利用计算机来编辑原理图元件库，并且还应该学习原理图元件库的制作实验，通过这样的方法就能够让学生动手操作，也就能够有效的提高学生的实践能力。
（二） 课程优化原则
教师在大数据的视域下，想要优化课程，那么就应该有着相应的目标和理念。要能够以就业为导向，积极的提升学生的能力，让学生能够具备这一行业所要求的素质，满足人才需求，不仅要了解电路的基本理论，还应该学会计算，掌握基本操作技能。与此同时，还应该积极培养学生养成敬业、团结等职业精神。要注重《电子线路CAD应用》课程前后知识的联系，并加强《电子线路CAD应用》课程与其它课程的结合，通过这样的方法吸引学生注意，让学生更愿意学习《电子线路CAD应用》。
二、大数据视域下中职电子信息技术课程建设
（一） 定位
《电子线路CAD应用》是中职电子技术专业的必修课程，自身具有实践性、应用型，需要让学生能够真正掌握的电子线路方面的知识，并具备一定的实践能力[4]。
而在大数据的背景下，教师就可以与信息技术有效结合，不仅要开展教学，而且还应该让学生真正实践，从实际出发，保证理论与实际的统一，积极的提高学生解决问题的能力。
（二） 目标
要让学生通过对《电子线路CAD应用》的学习，来掌握各类放大电路和逻辑电路的设计方法，并学会运用基础知识来对电子设备进行设计，掌握分析计算的能力，同时培养学生积极向上的精神。
三、大数据视域下中职电子信息技术课程优化方法
（一） 案例分析
在大数据的背景下，教师开展案例分析更加简单，教师在教学过程中通过利用多媒体来引入相应的案例。比如，就以《稳压直流电源电路》为例，来对电路原理图绘制、元件库编辑等部分有效讲解，每一个环节讲解完都及时的进行实验。教师在开始实验前20分钟作用，通过多媒体来播放实践的要点和注意事项，因为是视频的方式，所以学生能够被很好的吸引。教师在这其中还可以利用在网上找到的图片来向学生展示厂家的成品电路板，并通过视频演示的方法来了解电路板的焊接、功能等等，这样能够更好的提高学生的学习积极性，进而取得理想的学习效果。
（二） 问题导向
教师在教学过程中，还应该合理的运用问题[5]。比如，“封装图的快速制作方法？”，教师就可以在教学过程中引出这一问题，来让学生进行思考，并在讨论中练习，通过相互讨论和自己练习的方法，来及时解决这一问题。教师在这种情况下要及时的和学校沟通，为学生配备相应教材和计算机。因为在大数据的视域下，就可以针对一些资金不足无法购买足够设备的学校，通过计算机的方法来进行模拟演示，这样不仅能够为学校节约成本，而且还能够保证学生的安全，学生在实际操作上并不会因为自己的失误而影响安全，能够更加放心的操作。
（三） 任务驱动
教师在教学过程中，还可以通过布置任务的方法，来让学生更好的熟悉电路图。比如，要求让学生从电路图绘制到制作，独立完成电路板的设计。学生在这过程中，会多理论知识不断的复习、深入分析，从中就能够掌握专业知识，了解电路图的设计流程，这样的方法要比传统的教学方法效果更好。而在大数据的视域下，教师就可以在任务驱动过程中，通过建立交流群的方法，来让学生在网上交流，对于自己的问题学生可以在网上向教师提出自己的问题，这种方法不会受到时间和空间的限制，以便于学生能够更好的独立完成设计和制作。教师针对学生的问题也给予引导，并不直接给出答案，让学生自己探索，能够加深学生的影响。此外，学生之间也可以交流，对于自己在独立完成中遇到的问题进行讨论，这样的方法能够增加学生的参与感，更好的吸引学生，激发学生的学习积极性，让学生能够自主的研究与学习[6]。等待学生独立完成设计和制作后，自身也能够养成很好的分析问题和解决问题的能力，满足当前社会对于电子电工专业人才的相应需求。
结语：
总而言之，在大数据视域下来优化《电子线路CAD》课程，能够更好的激发学生学习兴趣，让学生能够在学习中及时发现问题，并自主解决问题。相比于传统的教学方法，教师通过优化也能够更好的提高教学效率，不断反思并优化课程，为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]刘日龙.电子线路CAD课程项目驱动教学探索与实践[J].电子世界,2021,{4}(10):31-32.
[2]孙菊妹.依托课程标准的教学改革——以《电子线路CAD》为例[J].电子测试,2021,{4}(07):133-134+33.
[3]舒华蓉.《电子线路设计》课程信息化技术应用教学模式改革探讨[J].科技视界,2020,{4}(14):31-32.
[4]吴冬玲.浅谈中职学校电子线路学科知行合一教学实践应用[J].通讯世界,2020,27(03):177-178.
[5]任国臣.基于任务驱动教学模式电子线路CAD授课内容规划[J].科技风,2019,{4}(36):59-60.
[6]孙宝霞.项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程[J].科教文汇(中旬刊),2019,{4}(12):89-90.