鲍定国
石桥镇刘杨小学
摘要：现阶段,国家主要针对偏远乡村地区实施“教学点数字资源全覆盖”的项目工程建设。通过应用数字资源，可以减小农村学校与城市学校在设施设备以及师资培养等方面存在的差距，促进了我国针对教育所提出的公平、同步发展理念。基于此，本文主要探讨教学点应用数字教育资源时存在的问题，并对此提出相关的解决策略。
关键词：数字教育资源；教学点；乡村地区
引言：目前，我国很多落后的乡村地区教学点出现知识结构陈旧、教学资源不足等相关问题。随着我国社会经济水平的提高，计算机技术和网络技术也在教育事业中得到了广泛应用。在此背景下，乡村教学点需要充分发挥数字教育资源的优势作用，从而丰富教学点的课堂知识教学水平，提高教学点的育人质量，并提高实际的教学效率。
一 在乡村教学点教学中应用数字教育资源的重要性
现如今，采用数字化教学模式进行教学，是当下社会教育教学点稳定发展的关键点，也会改善整体乡村教学条件和教学方法的重要途径，利用数字化教育可以有效的提高乡村教学点的教学水平，也减小了乡村教育与城市教育之间的差距。利用现今的数字教育资源进行课堂教学，可以营造出轻松愉悦的课堂氛围，也可以创设出让孩子开阔眼界、耳目一新的教学环境，在运用数字化教育后，乡村课堂会呈现出课堂有趣、欢声笑语的积极现象[1]。数字资源主要将文字、图画、声音、影片完美结合，通过有趣的教学动画和轻松的音乐为学生提供更好的学习条件，将学生的注意力主要集中于教学课堂中，激起学生们的学习兴趣，提高整体教学的效率，而且教师也可以轻松地达成课程的教学目标。
二 乡村教学点数字教育资源在应用中存在的问题
（一） 教学点教师的教学理念陈旧
虽然数字教育资源被全面普及，但是信息化的教学模式并没有深入人心，很多乡村的教学点教师年龄偏高，工作年限很长，传统式的教学观念已经深深扎根于广大乡村教师的脑海中，而且经过多年的积累沉淀，这种传统形式的教育思想已经完全固化。与这种传统化的教学模式相比，利用数字化教学设备和相关的教学资源进行教学时需要教师掌握操作设备、查找教学资源、进行有效的互动，大多数教师不愿意接受新思想，不愿改革自己的教育模式，从而阻碍了数字教学资源的应用引入，也致使乡村教学的教学质量得不到提升。
二） 乡村教学点缺少数字教育设备
虽然数字化教育被国家大力倡导，但是还有很多地区偏远的教学点还没有及时引进更先进的数字化教学设备，阻碍了数字化教学的发展。除此之外，许多的教学点教师因思想观念陈旧，更倾向于传统化教学，就算引进设备也会长期闲置，只有上级领导下乡检查的时候才会把数字化设备利用上，这样的现象往往会导致设备因长期的搁置而造成性能损坏，无法开机或者无法上网。教师想要找到课堂需要的资源一时之间搜索不到，弄得手忙脚乱。因此国家政府在大力提倡数字化教育的同时，需要照顾到每一个教学点，积极引进相关数字化设备，还要鼓励教学点教师的设备使用率。
（三） 教师信息技术应用能力有待提高
教学点的教师有很多都是年龄偏高的教师，还有很多学历不合格的教师，本来在知识储备方面就不高，再加上信息化设备的运用更是难上加难，通过计算机的使用讲解和培训，一些教师基本可以掌握开关设备的技术，但是有很多需要网上搜索素材、课件转移、查找资源库等信息能力还没有熟练掌握[2]。
（四） 教师队伍缺乏团结协作
现阶段，乡村学校的师资队伍存在明显分层性，即老、中、青三个年龄层次的教师皆有。
但结合实际情况来看，受到教学素养、教学方式、育人理念、从业经验等多种因素影响，不同年龄教师的协作程度并不高，甚至表现出“孤岛化”的交流缺乏现象。长此以往，既有碍于乡村教学点中师资队伍凝聚力、发展力的提升，也较难促成不同教师之间的相互学习、共同发展，不利于数字教育资源的普及应用。
三 乡村教学点中数字教育资源的应用策略
（一） 改变传统教育的教学理念
传统教学中的教师讲授、模仿练习、强化记忆的教学模式，只是进行单一的思维训练，学生处于被动的不利位置，而且课堂教学中教师讲解的时间过长，学生自己训练的时间短，久而久之，会造成两极分化的不良现象。只要积极引进多媒体信息技术，更多的利用数字化教育根据兴趣，学生可以有目的的进行自主学习，提高了学习效果，减少了乡村教学点课堂上教师千篇一律的教学，每个学生都是课堂的主体，可以根据自己的特质找到对应的方向发展，使得农村和城市教学资源相同，更好的实现公平教育的目标。数字化教育的利用可以在很大程度上提高教学课堂的质量，使得教学内容更有乐趣，激发学生学习的兴趣。所以，教学点有效利用数字化教育对于国家发展来说，这标志着国家教育事业的进一步发展，是我国教育领域的历史性跨越。
（二） 积极引进数字教育资源设备
为了乡村教学点的数字教育效果更为显著，相关地方部门需要积极投入资金为教学点引入先进的数字设备，只有采用现代化的教学方法和新的教学工具才能达到课堂数字化教育的理想目标。我国现代科技的进步越来越大，信息技术的发展也不断改变着传统的教学方式和方法。数字化教学设备为学生提供更直观、更形象的课程内容，多媒体数字设备可以有效的将教材的文字与图片相结合，在现代社会的教育事业中，让整体的课堂氛围更为融洽。还需要组建教学点数字化设备的维护保养团队，以确保在进行数字化教学中数字化设备的稳定运行。因为乡村的大部分教学点普遍分布在位置偏远的地点，而且大部分教师都缺少维护保养设备的能力，当教学过程中，多媒体等设备出现技术性问题的时候，从外地调来计算机专业人员很困难。因此，想稳定确保设备的工作状态和操作系统，就需要组织成立地方信息服务团队，数字化设备发生故障后第一时间将信息发布于平台上，服务团队应该定期进行检查和维护，可以有效的将上门服务和远程指导相结合，为数字化教育提供最有利的基础设备[3]。
（三） 加大教师信息技术素养的培训力度
想要提高多媒体技术在乡村教学点中的应用水平，就需要提升教师的多媒体运行技术和应用水平。教师是教学过程中的主导体，起到了重要的引导作用，可以定期组织教师进行多媒体技术方面的相关培训，让教师对于计算机信息技术有一定的了解和应用技术的掌握，完善整体教师的计算机专业知识体系，帮助高龄教师学会先进的信息技术，而对于新引进的教学点教师的教学水准和计算机技术掌控能力进行严格把关，通过择优录取的方式引进更专业的教师团队。也可以组织教师到专业的技术高校学习、参观。全面普及新型的多媒体信息技术。目前乡村教学点的主要任务就是加大教师整体的信息技术素养培训力度，这是乡村教学点内教师们可以提高数字化教学设备熟练性的基本要点，而且教师的信息掌握技术也关系着乡村数字资源教育的正常开展。现在国家很多乡村教学点都已经实施学校教师信息技术素养能力的提升训练，有很多地区针对教师整体信息设备水平不足现象开展了多媒体技术专项培训，提高的教学点教师的数字教育应用能力。
（四） 积极促进教师队伍内部的团结协作
为了达到最佳的乡村教学点建设效果，实现数字教育资源的深度应用与实践完善，务必要积极促进不同年龄层次教师人员的团结协作，从而达到“以老带新”、“以新促老”的整体优化效果。例如，可组织乡村教学点的多名教师人员进行集体备课，共同探讨数字教育资源在调动学生积极性、提高知识表现力、降低教学压力、简化教学流程、活化教学氛围等方面的实际价值及应用路径。在此过程中，老年、中年教师可结合自身的教学经验，提出实质性的看法与建议，而青年教师也可充分发挥自己在信息技术、媒体工具、网络资源等方面的认知与操作优势，为大龄教师专业素养由“传统”向“创新”的转化提供帮助。由此，依托教师互助的良性驱动作用，数字教育资源对乡村地区教学工作的积极影响势必会得到充分发挥。
结论：综上所述，随着国家经济的不断进步，信息化的教育形式为广大的学习者们提供了更多的学习机遇，我国的教育也正朝着公平、科学的方向慢慢走去。在当代的背景下，乡村地区数字化教育的发展和应用需要加以重视，实现数字教育资源在乡村教学点的有效运用，是缩短城乡教育差距、提高农村人才培养质量的重要举措。
参考文献：
[1] 蔡丽琴.提高农村教学点数字资源应用实效性的思考[J].教师，2021，{4}（01）：111-112
[2] 朱瑞晶，宋智.关于农村教学点数字资源有效应用的思考[J].中小学电教，2019，{4}（12）：37-39
[3] 张明城.数字教育资源在小学数学学科教学中的应用模式探究[J].教育信息化论坛，2019,3（12）：101