1张瑜 2郭金萍 3田晓荣
1文水县南武乡初级中学校 032100
2文水县南武乡初级中学校 032100
3文水县北张乡初级中学校 032100
摘要：教师肩负着引导者和领路人的重任，在采用激励教育方法时，可以融入目标激励法、情感激励法等，使学生热爱班级生活，形成积极向上的情感态度，引导学生增加对自身的认知，积极调整自身的心态，以更加饱满的精神态度融入初中的学习生活。部分初中生有一定程度的叛逆，教师要表达对学生的认同和尊重，多给予学生关怀和鼓励，让其在一个充满爱的氛围中成长与学习，为其今后的成长道路奠定良好的基础。因此，在初中教育中，激励教育法对学生的成长有益，应引起班主任的重视。
关键词：情感激励；初中英语；应用
引言
采用目标激励法对初中班级实施管理，需要为学生确立一个合理的目标，使学生朝着目标的方向努力而最终实现该目标。目标激励法的指向性较强，可以快速地引导学生朝着一定的方向前进，避免学生偏离目标，这种激励方法可以使学生的某一方面得到有效的增强。目标对初中生的行为具有一定的规范和引导作用，也有利于约束初中生的行为，提升学生的学习能力与学习水平。
1情感激励在初中英语课堂教学中的应用意义
1.1提高学生的学习热情
情感激励法应用在初中英语课堂教学中，最明显的效果之一就是提高了学生的学习兴趣和热情。在此过程中，教师可以针对初中生的心理特征，与学生进行情感上的交流与沟通，既能够拉近师生之间的距离，又能够消除学生与第二语言之间的隔阂，加强学生学习英语知识的兴趣和自信，让学生在自主参与教学活动的过程中，充分发挥自身的主体性和能动性。
1.2有利于培养学生学科素养
在初中英语课堂教学中应用情感激励教学法，不仅仅有利于英语学科教学，更有利于培养学生的学科素养，在帮助学生建立自信心和找到学习兴趣的同时，极大促进了学生的主观能动性。语言和情感的关系是相互依存的，在语言的学习中国应用情感激励，对学生的价值观和品格塑造都有着积极作用。
2初中英语课堂教学中应用情感激励存在的问题
教师对情感教学的正确认识以及科学应用有助于调动学生学习的积极性，反之，理解错误或应用不当则有可能影响教学的质量。在英语课堂教学中，部分教师更关注学生的知识接受程度，并没有认识到教师传授知识的方式是否会对学生的学习产生影响，只注重传授知识的结果。部分教师认为，考试考什么，知识讲什么，学生就必须学会什么。由此可见，部分教师没有重视教学的过程。在初中英语教学过程中，部分教师为了提升学生的英语考试成绩，不断地检测学生知识点的掌握情况，忽视了情感教育的重要性和学生全方面发展的教学目的。
3情感激励在初中英语课堂教学中的应用策略
3.1加强情感教学
英语作为一种语言和一种文化，教学过程应当是丰富、有趣又充满情感的。为此，在新时期的教学形势下，初中英语教师可以借助情感教学，为学生设计一些互动性比较强的教学环节，如角色扮演、诗歌朗诵等，为学生提供更多情感交流的机会，让学生能够在参与教学活动的过程中，锻炼自身的英语口语能力、思维表达能力等，为学生核心素养的培养奠定坚实的基础。
例如，在讲解 Why don’t you talk to your parents？这一单元知识点的时候，教师可以组织学生以小组的形式， 利用“Why don’t you”或“Why not”的句式自主设计问题和回答，通过这样的方式来加强师生之间、生生之间的交流和互动，同时锻炼学生的英语口语能力。在此过程中，教师需要加强对教学氛围和课堂纪律地把控，并通过情感方面的激励，转变学生被动学习的心态，让学生积极地参与英语教学中，并深刻体会到学习英语的乐趣和魅力，从而真正喜欢英语、爱上英语。
3.2帮助学生克服焦虑情绪
学生在学习过程中遇到无法快速理解的内容时会产生负面情绪，这些负面情绪会影响学生的英语接受能力，进而影响学生将其转化为自己的知识。因此，帮助学生解决焦虑问题是教师目前应该解决的难题之一。情感因素在学生学习过程中发挥着催化剂的作用，良好的情感状态可以提升学生吸收语言知识的能力，消极的情感状态反而会拖慢学生学习语言知识的进度以及降低自身消化知识的能力。这些消极情绪大都是因为学生缺乏自信心，进而对英语学习产生焦虑的不良情绪。面对此现状，教师应针对焦虑问题制定出相应的解决措施。比如，在教学过程中，教师应着重观察自信心较弱的学生，给予其更多的爱与鼓励，对这些学生倾注更多的情感与精力，发掘其长处，鼓励他们了解自己的具体学习情况，及时制订合适的学习计划，鼓励学生在课堂中积极展现自己，发自内心地为学生的进步而高兴。这样的解决策略可以从根本上解决学生焦虑问题，增强学生对英语学习的自信心，使学生在课堂中可以大胆地表述自己的观点，进而拓展自己的英语知识面。
3.3开展竞赛活动，提高学生学习英语的效率
不论哪一个层次的学生都有一颗不服输的心，在与同学的较量中那份求胜心能激发学生的学习潜能，提高学习效率。教师要在初中英语课堂教学中适当引入竞争机制，比如开展速记比赛、小组PK、分组抢答等形式的竞赛活动，将每个单元的知识重点巧妙植入进去潜移默化进行复习。这些活动在课堂教学中的开展，可以让课堂教学变得更加丰富有趣，让学生在玩中学，在一种最佳的学习状态下完成单调的英语知识学习，同时培养了学生的竞争意识，对学生今后的发展有着积极意义。
3.4多加赞赏，培养学生良好的学习态度
在教学中，教师的评价对学生具有权威性，能够在学生的情感上引起激荡，而赞赏则是激发学生内在动力，促进学生不断前进的动力。基于此，在初中英语课堂教学中，教师应重视学生的成长的点滴，对学生尤其是差生即使是初试锋芒的微小成功，也需要加倍重视，运用评价手段激励之、鼓舞之，从而增强自信。其次，教师应坚持“一视同仁，平等相待”这一原则，让每个学生都能够获得赞赏与认可的机会。初中阶段，学生的自尊心很强，对他人的态度十分敏感。教师在教学中应重视这一特殊的心理发展阶段，用平等的态度，让学生在尊重中获得自我发展的动力。再次，教师应重视情感激励的转化作用，对于学生，尤其是差生，更要多给予一些关爱和赞赏，例如一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能对学生带来巨大的效应，促使学生在课堂上不再唯唯诺诺，而是主动参与其中，展开自主学习，进而实现对学生的转化。最后，教师还应重视学生的学习潜能。英语作为一门语言学科，只要下功夫就能够学得好，教师应相信每一个学生都有学好英语的潜力，并将赏识与关爱融入课堂教学全过程，对学生的主动探索与学习给予大力支持，并号召学生以此为榜样进行学习，从情感上激励学生不断上进，转变学生学习态度，促进学生的自主学习。
结束语
总而言之，在初中英语课堂教学中应用情感激励教学法的方式多种多样，但综合目的还是在于利用情感教学，引导学生进行自主学习，通过发挥学生的教学主体性和主观能动性，提高课堂的教学质量与效率。基于此，初中英语教师在开展课堂教学活动的时候，可以通过营造良好氛围、加强情感教学、融入生活元素等方式，将情感教育逐层渗透到初中英语教学中，加强师生之间、生生之间的情感交流与互动，消除学生对第二语言的抗拒感以及学习新知识时的紧张感，让学生能够积极主动地参与英语教学，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
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