教学中的小组合作学习方法
张茜
文水县南武乡初级中学校 032100
摘要：小组合作学习是学生围绕教师制订的学习目标，以小组合作的形式进行交流与讨论，提高对英语基础知识的掌握能力和实际应用能力。小组合作学习模式能够提高学生的语言表达能力，拓展其英语思维。教师可以使用小组合作学习模式，让课堂学习氛围变得更加浓厚，增强学生学习兴趣，提高学生的英语表达能力。
关键词：探究 初中英语教学 小组合作学习方法
引言
在传统英语教学中，学生的主要学习方式是听课。当学生以这种方式进行学习时，他们无法拥有更多学习上的自主性，也很难获得更多锻炼的机会，这种学习方式限制了学生的全面成长。为了使学生更好地成长，教师在授课过程中开始采取“合作学习”的授课方式，把更多的学习自主权交给学生，让学生获得更多锻炼的机会，从而促进学生全面成长。
一、小组合作学习概念
小组合作学习是指，让学生根据不同的分工方法、流程等，在各自的小组中一起完成任务，且通过和谐、良好的人际关系等来逐步增强学生的认知能力与情感体验。通过实施证明，这属于一个比较理想、高效的教学方法。在初中英语课堂教学中，小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，明显地缓解学生成绩两极分化的现象，促使学生的自主能力大大提升，进一步增强课堂教学质量。
二、初中英语小组合作学习的必要性
（一）有助于提高教学效率
英语和其他学科的学习不同，我们是在汉语环境当中学习英语，学生在课后进行英语的练习机会是十分少的。而仅仅依靠课堂的几十分钟的时间，让全班的学生每个人都有读、说的机会是不现实的。因此，小组合作学习是十分有必要的，通过和小组合作学习每个学生都可以有说的机会，而且小组成员之间也可以互相帮助，让每个人都有所收获。这大大地提高了学习效率，提升了课堂教学效率。
（二）有利于培养学生学习能力
在小组合作学习的过程当中，小组成员可以对教师提出的问题进行讨论，及时的发现问题，通过彼此之间的思维碰撞，总结规律，从而达到举一反三的目标，实现认知上的跨越。小组成员之间共同合作、共同探讨，集思广益发散学生的思维，这提升了学生的学习能力。
（三）有利于学生整体素质的提升
传统授课模式下，学生的英语学习主要在听课中完成。而在合作学习这种模式下，为完成教师布置的任务，学生必须进行团队合作，更多的团队合作锻炼了学生的沟通互动能力与团队合作能力。在合作学习模式下，学生只有主动学习和解决合作中出现的问题，才能更好地完成任务。合作学习的授课模式发展了学生的学习思维，培养了学生主动思考的习惯。因此，合作学习模式，将有效促进学生整体素质的提升。
三、初中英语教学中的小组合作学习方法
（一）合理分组和分配任务
教师在英语课堂上要培养学生的合作意识，让学生通过合作的形式来学习，在开展合作学习时，要考虑学生的学习能力与学习状况，保证每一位学生都能够在组内得到充分的锻炼，发挥出自身的优势，相互合作，共同探讨、解决问题。在小组中推选出组长，由组长来负责对组内成员的管理，督促组员学习，保证学习效率。教师不应以固定分组的形式，可以按照座位顺序或者学号来进行分组，通过不同的分组，让学生拥有更多的合作伙伴，得到充分的锻炼。组内的每一名成员，可以根据自己的特长来领取不同的任务。
比如，搜索能力强的学生可以负责收集资料，而善于表达的学生则可以负责发言。同时教师要鼓励学生勇于挑战自我，实现综合能力的提升。
二）为运用小组合作学习打造良性的竞争循环体系
第一，加强学生的口语训练，要求学生在每节课前5min进行小组口语表演秀，每个小组轮流表演，随后由全班学生对其打分。第二，鼓励学生多说、多表达，为学生创设一个英语课间交流氛围，一般只有5-10min的时间，促使组内成员能够互相监督，若发现有人用中文说话，则需要扣掉该小组的量化分。第三，加强组内的读写管理，每个小组都要灵活地选择朗读模式，并且在不同的场合下完成每日的读写任务。第四，加强学生的写作训练，要求学生每天将所学的短语、词汇等记录下来，然后进行习题训练，且在各组之间进行批阅，便于学生能够及时发现自己存在的问题，并为其打分。长期实践证明：在初中英语课堂教学中，利用小组之间的竞争机制，能够最大化地激发学生的求知欲与好胜心，这对于培养学生的学习兴趣、促使学生努力学习具有积极作用，最终能让不同层次的学生获得进步和发展。
（三）提高学生参与的积极性
在进行合作学习时，学生合作学习的积极性影响着合作学习的教学效果。教师应当学会采用正确的方式激发学生的学习兴趣。可以通过鼓励的方式增加学生参与的信心。同时也可以利用学生的竞争心理和好奇心来提高学生参与的积极性。初中英语学习中，学生基础对学生的学习效果影响很大，也会影响到学生的参与能力以及学生参与的兴趣。教师可以加强对学生基础的培养，如对学生的词汇量学习进行相应辅导，可以教授学生更多记忆词汇的方法，如词根记忆法、小组成员互助记忆等。并且，平时教师也应当加强对学生词汇的考核，以增强学生对英语基础知识的重视，通过增强学生的英语基础来提高学生参与英语学习的积极性。同时，可以对基础相对薄弱的学生提出课前预习的具体建议，通过课前预习降低学生参与的难度，增强学生参与时的信心，提高学生参与的兴趣。
（四）教师要掌握好教师的参与度
小组合作学习的进行，是对学生自主学习以及团队合作能力的有效培养，但并不意味着教师就可以对学生撒手不管。教师应当对学生合作学习的进行情况进行关注，对于学生无法解决的问题及时进行解答。同时，教师不可以忽略自身在合作学习过程中的引导作用，应当引导学生选择可行的团队合作模型，引导学生发现更高效的学习方式。同时，应当掌控学生学习进度，合理安排学生的学习内容。学生是合作学习的主体，但学生并不熟悉合作学习这一方式，因而教师不能把流程一摆，任务一分发，就对学生学习情况不再关注。教师要学会在学生学习过程中发挥更多的积极作用，对教师适量参与度、参与时机、参与目标有清晰了解。教师对自己在合作学习中的自我定位越清晰，对合作学习的安排越能游刃有余，对学生学习情况的掌控能力也会越强，教师的授课水准也会随着提高。
（五）建立科学的评价机制
教师要以公平公正为原则，科学地建立评价机制，通过小组合作的方式，将原本个体学生之间的竞争转化为小组之间的竞争，增加集体荣誉感，提高学生在课堂中的参与度，可以用积分的形式来进行比赛，积分最高的小组能够获得相应的奖励，并且激发出其他小组的竞争意识；可以结合组内的成员进行互评，学生自评以及小组之间的互评和自评来进行评价，在评价中，可以依据实际的教学情况，来制订自评表和互评表。同时学生也可以对教师的教学进行评价，让教师能够从学生的评价中获得教学反馈，从而调整教学的内容和方式，提高自身的教学能力，形成良性循环。
结束语
在初中英语教学当中，运用小组合作学习是十分有必要的，可以促进学生更好地参与到学习活动当中，帮助学生更好的理解英语知识。因此，在英语教学当中，教师要改变传统的教学模式，深入的了解学生，合理地对学生进行分组，充分的发挥引导作用，促进学生英语水平和合作能力的提升，不断地提高课堂教学质量。
参考文献
[1]刘思彤.浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语,2021(14):67.
[2]李芳霞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2021(12):128-129.
[3]安嵘.谈小组合作学习在初中英语教学中的应用策略[J].考试周刊,2021(19):67-68.
[4]程和国.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教师博览,2021(03):44-45.
[5]陈晓屹.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].校园英语,2020(38):138-139.