王永强
重庆市綦江南州中学校
摘要：因为初中生在英语知识技能基础上存在差异，所以他们在英语阅读理解上的学习有效性有所区别。为了应对这种情况，教师显然不能像过去一样采用整齐划一的教学内容和教学方法，而是要有效利用分层教学模式，照顾不同学生的实际需求，推动全体学生的共同进步。分层教学指的是教师在课堂教学的过程中，根据学生的综合能力来将学生分为不同的小组，进而提高教学质量。
关键词：初中英语；分层阅读教学；意义；策略
提高初中英语阅读效率、促进学生阅读能力与综合素质的提高是新课标改革的重要标准与要求。因此，现下最关键的则为对初中阶段的英语阅读教学手段进行优化和创新，其中分层教学法凭借自身优势在众多的教学手段中脱颖而出，并且分层教学法以学生为主体，结合学生认知水平及阅读能力等方面存在的差异采用与之相适应的而教学手段，以便满足学生的不同需求，同时在很大程度上强化学生英语阅读能力。
一、分层教学的意义
随着学习阶段的递增，知识系统亦是在年级的增长中逐渐扩大，教师在进行教学时则亦需要扩充更为丰富的教学手段，以更加科学的方式实施学科知识的教学。在此过程中，不仅需要加强对于学生知识构架的完善与夯实，亦是需要提高学生的学习成效，以实现教育的全面性思想。在英语的阅读教学中，阅读部分不仅是核心学习的重点内容，更是教学过程中的主要教学体系，对于学生基础知识的构建以及综合能力的提升都具有一定的推进作用。而在实际教学时，学生的学习成效不尽相同，具有较大的差异，导致教学效果停滞不前。基于此，依据学生的层次化发展，分层教学模式的采用以成为现下的教学趋势，教师可通过这一模式的应用，结合学生的综合实际情况设计教学方案，以促进学生的整体发展。
二、策略
1.合理分配学习小组，发挥分层教学的最大优势
分层教学的学习小组不同于普通的小组学习。普通的小组教学是将成绩好的学生和成绩不好的学生平均分到一个小组，让这个小组内成绩好的同学去带动成绩不好的同学，教室采用统一的教学方式。而分层教学中的分小组教学是将英语基础好的同学分到一个小组，英语基础不好的同学分到另一个小组。当然老师也要对不同情况的小组展开不同的教学。
举个例子：在讲解《jane's day》这篇短文时老师就可以根据短文设置一些简单的题目，比如主人公在一天之内都干了哪些事情，最后让学生仿照短文将自己的一天也描述出来。当然并不是让所有的学生都这样，英语基础好的学生用英语描述自己一天的生活没什么难度，但对于基础差的学生来说还是有些难度的。在这种情况下老师就可以只让基础差的学生多读原文然后完成相关的练习题，但重点还是要学生将短文内容逐句翻译出来。长时间的发展下去英语基础好的学生写作能力得到锻炼，英语不好的学生也在翻译和理解短文的过程中增加了词汇量，最终不同情况学生的英语成绩都得到了提高。
2.有效互动，发挥学生的主动性
分层教学是近几年来新出现的教学改革方法，主要是为了加强学生对英语阅读中情感的理解，针对学生天生存在的学习差异，以及各方面的不同，此模式对他们的学习产生明显的改善。
但是在这种教学方法中，老师和家长的作用也十分重要。学校应该要和学生家长进行良好的沟通，在孩子的教育上给予意见。学校可以在校园里面举办一些兴趣活动，请孩子家长一起来，这样可以促进家长与孩子之间的交流沟通。由于现在的网络十分发达，老师可以用手机和家长进行实时沟通，将学生的在校学习状况告诉家长，这也为了老师全面知晓学生家中的表现情况。只有孩子、家长、老师经常互动交流，这样让分层教学方法最大限度的改善孩子的英语学习水平。
3.通过开展各种竞争活动加大学生间的交流沟通
教师在对学生开展合理的层次划分并使其保持稳定后，也不能使学生的层次永久不流动，而应当采取合适的激励措施，让学生在不同层次之间流动，这样才有利于激发学生的积极性，让学生真正提高其英语阅读能力。例如，教师可以采用竞争的方式，在英语阅读能力较强和英语阅读能力较弱的这两个层次当中，定期发布相同的英语阅读训练题目，然后由这两个层次的学生竞争完成。接着综合考量这两个层次当中最先完成英语阅读训练题目的学生，并且评判他们的答案是否正确。最后通过比较挑选出成绩优异的学生并使其提升到更高层次。利用这种分层教学模式，可不断激发学生学习英语阅读的积极性，促使其通过自主进行英语阅读练习提高自身的综合能力，最终提升到新的层次。而以这种分层流动教学模式，也可让学生由英语阅读成绩提高转移到英语综合成绩提高方面。
4.分层布置作业
教师在实际课后布置英语阅读作业的过程中，也需要巩固学生的学习知识，采取分层作业的方式将作业分为课堂或课后作业两部分。对于学习成绩较好的学生来说，可以布置一些开拓性作业，促进知识的拓展，让知识不断深化。对于能力较弱的学生来说，需要教师布置简单的作业。以此锻炼全身的语感和节奏。例如，在针对各种时态阅读内容教学的过程中教师可以让阅读能力较强的学生利用不同时态来完成作文的写作。通常情况下，会包括现在完成时、一般将来时、一般过去式。对于阅读能力较差的学生来说，教师需要让他们多多阅读含有不同时态的文章，以此能够明确这些时态的用法，将其应用于写作过程中，完善写作内容。
5.评价方法的分层
随着初中英语阅读教学的体系不断健全，各方面的教育措施、教育方法的应用，能够与分层教学科学融合。在评价方面也可以借此来完善。对于学优生的评价，要指出他们的优势和劣势，让学优生在突破自己的过程中，寻找到正确的方向;对于中等生的评价，需要指出他们的劣势，让他们在日常的学习、复习中考虑如何才能得到更大的进步，不要陷入题海战术当中;对于学差生的评价，按照鼓励评价来开展，这对于学生的自信心增强、基础巩固具有更好的效果，对初中英语阅读教学的综合模式改善具有更好的作用。
三、总结
综上所述，将分层教学应用在初中英语阅读教学中，可以更好地提升学生的学习能力，并且有效提高初中英语课堂教学质量。基于此，在实际的英语阅读教学过程中，教师应不断创新教学方式，将学生作为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性，确保分层教学科学、有效，进而促进学生全方位地发展。
参考文献：
[1]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（2）.
[2]张立峰.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（12）：44-45.