李保丽；陈国英
郑州财经学院 河南省 郑州市 450000）
摘要：在如今技术融合的“互联网+”时代，将多模态教学理论引入词汇教学是高校大学英语教学改革的重要突破口。在基于多模态教学理论设计制作的教学课件的辅助下展开的教学更能有效提高大学生的词汇水平和理解能力，这也证实了将该模式应用于大学英语词汇教学的可行性和有效性，进而为提升高校学生的英语综合应用能力提供了思路和依据。
关键词：多模态教学；大学英语；词汇教学
大学生的英语水平是衡量其综合素质的重要指标之一，因此如何有效提高学生的英语综合能力已成为当前高校英语教师研究的重要课题。英语教师需要丰富学生的词汇量，帮助学生将词汇运用到实际生活中，以提高学生掌握英语词汇的熟练程度。目前，大学英语词汇教学效果不理想，学生们似乎不热衷于记忆英语词汇。其中的一个根本原因，是英语词汇教学方法仍然是单模教学，不适合学生的全面发展。因此，迫切需要建立一个新的符合学生认知习惯和需求的教学模式。多模态教学模式将声音、图像、动画等多种媒介运用到英语教学中，采用现代灵活的教学设施，充满生机与活力，让教学内容更容易被学生理解。
一、大学英语词汇教学的现状与问题
目前大学英语词汇学习的情况并不理想，对于新媒体发展下的词汇教学法改革和探索也并不深入。造成这一现状的原因是多方面的，随着科技的不断发展，大学生所接触的信息如爆炸式增长，单一模块词汇教学远不能满足学生对应用的交际性、文化性和语境性等要求，新媒体的发展和疫情的挑战也使大学英语教师开始反思。如何优化不同的教学资源，实现线上线下课程有机结合，为被动的词汇教学赋予即时性、海量性与共享性等特征，既是挑战，也带来了新的词汇教学方法的机遇。教学大纲对英语学习的要求是全方位的，在改革要求下，大部分教学活动都是以任务或产出为导向来组织的，词汇教学更多处于辅助和次要活动，单纯追求形和义是基本现状，而多模态教学使用更丰富多样的信息输入方式，调动学生各种感官能力，增加单词在不同语境下重复使用的次数，更能激发学生的兴趣和学习自主性。
二、多模态教学模式的发展现状
在多模态教学中，教师采用并结合多媒体创造真实的英语学习环境。在教学过程中，教师可以采用图片、音乐、视频等不同符号资源激活学生的听觉、视觉、触觉、嗅觉等感官通道。多模态教学有以下三个特点：一是教学媒体多元化。二是多模态教学中词汇具有多样性和特殊性。三是教师和学生之间的互动多样化，如peer work ;group work;mutlit-feedback等。
1、国外研究。Royce把多模态教学模式应用到第二语言教学中，并为多模态课程设计提供了一些新的思路。Kress＆Van Leeuwen在实际教学中运用图像或手势，证明图像是一种教学中必不可少的一部分。Nouri研究了多模态教学对词汇学习的影响，从研究的结果看，多模态教学不仅对学生的词汇学习态度有积极的影响，而且对学生的词汇记忆有很大的辅助作用。Baldry＆Thibault对多模态教学在语言表达领域的应用提供了建议，除此之外，他们还探索如何利用现代技术如互联网、多媒体等辅助教学。多模态教学在语言学习的重要性逐渐引起国外研究者的注意。
2、国内研究。张德禄以系统功能语言学为基础，为多模态语篇分析构建了完整的理论框架，使多模态教学更加具体。辛刘燕构建了多模态词汇教学模式应用于英语词汇教学并提出了一些切实可行的建议。王凯瑞应用了多模态教学并以 PPT的设计思路证明了其对英语教学的积极作用。综上所述，在国内外多模态教学模式研究的基础上，许多学者都做了一些相关的研究，证明了该方法的可行性。然而，多模态教学在词汇教学中，特别是在大学英语词汇教学中的实证还很少。
三、多模态教学模式在大学英语词汇教学中的实施过程
1、课前准备。在学习新的词汇之前，老师让学生提前预习课上新出现的单词和短语，根据他们自己的兴趣，通过网络、字典或其他工具找到了相关的意思和示例，并写下来他们在预习过程中遇到的问题。
2、课堂呈现。教师在课堂上主要采用听觉和视觉的双重刺激模式。听觉模式包括教师的口语、多媒体视频的声音等。视觉模式包括板书，手势，面部表情，课本，图片和幻灯片等。教师通过使用口头语言或视频材料等听觉模式引入话题，吸引学生的注意力，再借助多媒体进行教学。首先，老师让学生展示预习的结果，并在课堂上提问，使他们获得极大的成就感和满足感。这样学生对所学的知识会有深刻的印象，激发他们学习的欲望，从而达到提高词汇教学效果的目的。还可以设计合适的教学任务，例如配对练习、猜单词、做游戏、小组合作等，更好地检测和评估学生的学习效果。
3、课后评估。课程结束时，教师在总结本节的重点和难点后，可以通过一些词汇练习题和对话练习来获得学生的反馈，然后布置作业以加强其对所学内容的掌握程度。多模态的词汇教学中，学生在轻松、和谐的学习氛围中合作完成词汇学习，有助于提升英语学习能力。
四、多模态教学模式在大学英语词汇教学中的重要意义
1、有利于激发学生学习的兴趣，营造轻松的课堂氛围。多模态教学运用视觉、听觉等几种感官的结合，通过不同模式的搭配，让学生对词汇教学充满期待，对词汇有新鲜的感觉，激发学生的兴趣和热情，活跃课堂氛围。
2、有利于强化词汇记忆，提高学生的英语水平。例如，在教授音乐词汇时，通过听音乐来创造音乐氛围并进行词汇导入，引导学生根据音乐说出英语中有关音乐特征的形容词，然后把这些形容词加到音乐类型表中，最后建立一个互联网，将上下文与课堂上的音乐联系起来，让学生不是孤立地记忆词汇。这有助于让学生记忆更深刻，更清晰。同时，它有利于了解文化差异，提高学生的沟通能力。
3、有利于开阔学生的视野，扩大知识面。英语词汇教学与政治经济文化以及日常生活有着密切的关系，在多模态词汇教学中引入最新相关词汇的新闻、趣事、名人谈话节目、采访视频等，不仅能丰富教学内容，而且也使每个词都具有时代特征和文化背景，帮助学生识记单词。此外，多模态词汇教学离现代生活很近，而且可以营造非常有趣的词汇学习氛围。
总之，多模态教学模式在大学英语词汇中的应用可以改变传统词汇教学枯燥无味的状况，不仅能够激发学生学习的兴趣，营造轻松的课堂氛围，而且有利于强化词汇记忆，在很大程度上增加学生词汇量，提高学生的英语水平。多模态教学模式还有利于开阔学生的视野，扩大知识面。将多模态教学模式运用到大学词汇教学中，可以帮助大学英语老师更好地教授词汇并提高教学效率，学生对词汇也不再是枯燥地记忆，而是在轻松的氛围中快乐地学习，有利于提高学习词汇的积极性，最终让学生和教师获得双赢的结果。
参考文献：
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项目来源：河南省高校人文社会科学研究一般项目“基于多模态理论下大学英语词汇教学模式探究”（项目编号；：2022—ZZJH—538）