安祥云
贵州省德江县桶井乡中心完小
摘要：小学生年龄小，处于身体和心智的发育成长期，心理上还不成熟，容易引发诸多问题。小学英语教师，应遵循心理健康教育的基本原则，根据英语学科内容特点和学生身心发展规律，合理运用教材，遵循教育方法，尊重学生，运用心理学的相关理论，通过课堂教学措施，有计划、有目的地渗透心理健康教育，增强学生对心理健康的认识，主动关注自身心理健康，提高心理健康水平。
关键词：英语教学 心理健康 营造环境 有效渗透
作为小学英语教师，应根据学科教学的特点和学生身心发展规律，运用心理学的相关理论，通过课堂教学，结合英语教学内容特点有计划、有目的地渗透心理健康教育，充分发挥学生的心理潜能，发展学生的个性特长，对学生产生直接或间接的影响，帮助他们增强对心理健康的认识，引导其身心正常发展，提高心理健康水平，既增强心理素质又提高英语教学质量这一双重目标。
一、开展心理健康教育应遵循的基本原则
开展学生心理健康教育，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻执行党的教育方针和《中小学健康教育指导纲要》。以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律和特点，坚持立德树人、育人为本，树立民族自尊、自信、自强、自立的精神；坚持教师的主导性与学生的主体性，面向全体学生和关注个别差异，尊重和平等对待学生，注重心理健康教育的实践性，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，及时进行危机干预，引导学生主动关注自身心理健康；树立正确的心理健康教育意识，注重教育方法，培养正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质；运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养学生良好的心理素质，促进其身心健康发展。
二、开展心理健康教育应遵循的方法
1.发挥教师行为的模范作用。
“学高为师，身正为范。”“身教胜于言教。”心理健康教育内容要被学生接纳，首先要靠教师的言传身教，注意自身形象，潜移默化，增加学生信任感。作为教师要有一颗宽容的心，尊重、理解和包容学生，平等对待每一位学生；要做学生学习上的良师，生活中的益友，强化学习，提高自我修养，具有丰富的专业知识，特别是英语学科专业知识要过硬，流利的英语口语表达能力，注意日常行为的表率作用，避免自己在学生心目中产生不良印象；真诚关注学生，结合班级管理、家庭教育、社会环境、教学活动感受学生面临的心理困惑，并能有效找到问题的症结，寻找有效解决的策略。
自己曾经所教班级有个学生杜某，总的来说学习成绩不好，纪律意识不强，是同学们心中出了名的“捣蛋分子”，但他朗读英语时语感很好，而且性格活泼，很爱表现。在一次英语公开课上，我特意让他担当了情景教学中的主要角色，他非常热心，积极准备。课堂上，他的表演得到听课教师的掌声，也让同学们刮目相看。我抓住机会，趁热打铁，表扬、积极引导他。从此以后，他像变了个人似的，学习态度变了，课堂纪律好了，作业能认真完成了，学习成绩也提高了不少。可见，教师还要善于抓住机会鼓励学生，不但能促进学生的健康心理，而且能增强学习积极性，效果很好。
2.营造健康的心理环境，创设和谐的课堂氛围。
“创设良好的教学气氛，是保持有效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证，和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动。英语学科教学，亲切流利的口语交流，能改变课堂教学刻板生硬、死气沉沉、紧张的气氛。
建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛是非常重要的，让学生排除紧张、焦虑情绪，处于最佳的学习状态。有一次，我在课堂上发现一位学生精力分散，往窗外看，而我正在上“现在进行时”的内容，于是我轻轻走到她的旁边，问：“Heloll, what are you doing?”她听到老师在叫她，其他同学也望着她时，才回过神来，我又顺其自然地说：“You are looking out of the window! but please don’t do it like that in class.”她意识到我是在善意地提醒她注意听讲。同学们也感受到我对他们不是敌视的而是友好的，师生之间的距离越来越近，学习的气氛也越来越好。如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学业，并经常惩罚，久而久之，这种学生也会对老师、对这门功课采取逃避的态度。师生间、生生间关爱、互助的关系有利于培养学生的乐学情感，使其产生积极的心态，以饱满的热情，百倍的信心，主动投入到学习中去。一般来说班主任任教的学科成绩总是领先于其它学科，原因就是班主任在班级管理过程中投入了大量的精力，更多地关爱每一个学生，与学生建立了深厚的感情。
3.正确认识和对待学生心理健康的缺陷，采取有效手段解决问题。
英语作为第二语言，其学习方法、手段与用汉语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。比如：在刚开始学习英语时，有的学生在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，怕被人模仿、被人笑话，不敢开口，怕引来嘲笑，对英语学习缺乏热情和兴趣；由于家庭环境、遗传等原因，有的学生性格孤僻、沉默寡言，即使他们有好的思维，课堂问题都会回答，就因为这种心理原因也影响他们在英语课堂上的表现，常常以“旁观者”的态度对待课堂提问，甚至还产生躲避心理。教师必须根据学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致、生动活泼的心理健康教育，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己，让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对英语产生学习兴趣。
4.教师要用活教材，在潜移默化中进行心理健康教育。
教材是师生间完成教育教学目标的媒介。小学英语教材在呈现教学内容的同时也直接或间接地反映了各种伴随情感体验的实践活动，对培养学生观察能力、思维能力、分析理解能力、动手实践能力非常有利。目前我们使用的小学英语教材有湘少版、人教版、浙教版等，各有各的教学内容安排，各有各的长处和培养重难点，这就要求教师在熟悉教材与学生的基础上，根据学生的实际作教学安排，把握好课堂，在有限的课堂时间里提高效率，激发学生学习兴趣。我认为“Free talk”是每节英语课必不可少的环节，给每个学生在课堂上用英语表达的机会，让学生自觉用英语和教师对话、和同学交谈，打消自卑的念头，不怕犯错，他们非常自信。比如让学生朗诵英语歌曲、绕口令等，设计一些动作手势语帮助学生记忆，“One，two，tie your shoes.Three，four，touchthe floor......”在说的同时加上生动形象的辅助动作，让学生在愉快的学习中既积累了词汇，又体会了语感，更能有效培养学生良好的健康心理。
小学英语教学中，实施心理健康教育，是新时代的要求，是培养学生健康心理和高尚情操的必然要求。在以后的教学中，我会更加关注学生的心理健康教育，利用学科内容的特点和优势把心理健康教育渗透在课堂教学中，重视培养心理健康,促进学生综合能力的提高,为新时代培养健康合格的人才服好务。
参考文献：
[1]徐洁洁.在小学英语教学中渗透心理健康教育[J].小学时代(教育研究)，2013(9).
[2]王维.浅谈如何在小学英语教学中渗透心理健康教育[J].考试周刊，2017(75).