刘纬纬
安徽省安庆市宿松县龙山学校
摘要：英语阅读是获取知识、收集信息的重要手段，英语写作则是考验学生词汇、语法水平的重要途径，二者都是英语学习中的重要环节，阅读水平的高低对写作水平也有一定影响，二者是相辅相成的存在。因此教师在教学中，应注重阅读与写作的有效融合，从而帮助学生更好地提高自身英语水平。
关键词：初中英语；阅读能力；读写结合；
前言：英语阅读是学生写作的基础和灵感来源，只有通过大量的阅读积累丰富的知识素材，在写作时才能信手拈来、出口成章。在阅读中既是知识理解的过程，也是知识积累的过程，而在写作中学生会把自己积累的知识进行编写，变为一篇文章。因此教师在教学中要注重二者的有效结合，达到强强联手的效果，从而提升学生的英语综合水平。
一、充分挖掘教材资源、进行知识拓展
对于英语的学习首先我们从教材开始，其实教材中蕴含着丰富的知识，这需要教师深入的探索和挖掘，发现其中的重要点对学生进行拓展和传输，使学生的英语能力得到有效提升。因此，教师在进行英语教学时要重视课本内容的讲解。
例如，在学习《What’s the best movie theater?》时，教师在正式讲课前，认真了解该章节的讲课重点和目标，是对Good、Better、 Best；Bad 、Worse、 Worst；进行学习区分单词的高级意思和使用，以及其他单词的高级结构是如何变化。那么教师在针对该部分教学时，首先是通过句子含义的训练，让学生明白单词形式的正确使用。如：“Although the red dress looks good,but the blue one looks better.”此句意思为“尽管红色衣服很好看，但是蓝色那样更好看”，若是把此处的“better”换成“the blue dress is the best.”意思则变为蓝色的最好。通过其中的意思变化，我们可以认识到二者单词的不同含义，一个是“better更好的”、“一个是best最好的”，那么就可以提醒学生，若是在写作中描述对一件物品或者事物的喜爱，则要根据程度的深浅，决定词语的使用，值得注意的是“best”经常与“the”搭配使用。
二、增强课外阅读训练、积累写作素材
学生通过大量的阅读文章，能够积累很多丰富的单词、句子素材，而脱离课本阅读课外的读物，更能拓宽学生的知识视野、丰富学生的文化见解。阅读是进行英语写作的基础，只有基础打的牢固，写作的水平才会有显著的提升。
为此教师在鼓励学生阅读文章时，也要扩宽阅读范围，使学生增强对课外书本的阅读，这样不仅培养学生的阅读兴趣，还能让学生在阅读中搜寻自己喜爱的种类，大大提升学生的阅读积极性。
例如，在学习《This is my sister》时，为了加深学生对文章的理解，教师进行课课外拓展，把事先准备的一篇《MY family members》文章，投影到大屏幕上，让学生认真仔细的阅读。在这篇文章中，主要是以“My name is Li,There are several people in my family”为开头，介绍了我的家庭成员、他们的职业、他们与我的关系，周末会做什么等。在学生阅读过程中，我要求学生抄写自己认为关键的词语或是不认识的句型。在阅读结束后，教师针对文章中学生不熟悉的词语、句型进行分析、讲解。“weekend”、“play together”、“What i love most is.....，because......”教师在带领学生学习这些知识时，也是在帮助学生积累写作素材的过程.
在临近下课时，教师为学生设计了一个课下任务，要求学生根据今天课文所学知识以及这次的阅读材料，以自己的家庭成员为主题写一篇文章。
三、选择合适阅读材料、鼓励学生仿写
在英语阅读中鼓励学生进行仿写，不仅是锻炼学生的阅读能力，更是考验学生的语言组织能力、知识掌握和运用能力。只有对文章熟读、精读，才能够抓住中心思想进行仿写。古有人类模仿鸟的飞行制作飞机、风筝；模仿蝙蝠进行雷达的制作。仿写不是一味的抄袭，而是人们自己思想情感的推动下，将吸收的知识精髓变化为有用的表达武器。仿写的锻炼，也能为学生的写作带来帮助和灵感。因此教师在英语阅读中，要适当的选择合适的题材鼓励学生仿写，从而提升学生的写作能力。
结束语：
在初中英语教学中，对学生阅读与写作结合的教学不是一蹴而就的事，是需要日积月累的过程。教师在教学过程中要注重培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，促使学生在阅读中积累更多的写作素材，为英语写作打下良好基础。
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