李科
佛山市顺德区第一中学 广东省 佛山市 528300
摘要：高中信息技术课程设立的目标是培养学生信息素养，让学生拥有先进的思想理念并积极掌握新生的各项先进信息技术，进而将其应用于生活与未来工作中，促进学生在拥有先进技术水平的同时实现更好地发展。因此，高中信息技术课堂的教学目标是实现学生核心素养，让学生在学习中实现各项能力有效提升，在满足信息技术课堂培养的同时促进学生更好的发展。
关键词：高中信息技术；核心素养；教学策略
信息技术从诞生至今表现出发展快速的特点，并且已经成为各领域发展中不可缺少的技术之一。同时，信息技术的更新换代速度可以用极速来形容，促进了信息技术的功能水平不断提高，进而推动了我国各领域更快的发展。我国教育教学中也融入了信息技术并创建出信息技术课程，目的是利用信息技术课程促进每位学生都拥有信息技术技能，进而在学生、生活、未来发展中充分利用信息技术具有的作用，在促进学生掌握一门技能的同时促进学生更好的发展[1]。高中信息技术课程教学中要注重学生核心素养培养，让学生的综合性品质在学习中不断提升，实现学生终身发展的同时能够满足社会所需的品格与能力，实现信息技术课堂的教学目标。
一、高中信息技术课堂教学中存在的问题分析
（一）教师与学生缺乏教学与学习欲望
高中信息技术课堂教学虽然承担着培养学生信息素养的重任，但是由于信息技术并非属于学生学习中的重点科目且每周课时较少，信息技术教师与学生在教学与学习中并未存在较高的教学与学习欲望，教师只是根据教学大纲要求开展教学，并采取统一化教学模式而未能实现优质的教学过程。学生在学习中只是为了碰触计算机，而未能认真聆听教师教学内容，课堂教学效果不佳并未达到教学目标要求[2]。
（二）教学中学生主体地位表现不足
各学科教学中都需要充分发挥出学生的主体地位保证教学效果，高中信息技术课堂同样如此，但是在实际中却存在着未能充分发挥学生主体地位的现象，原因除了与教师、学生缺乏教学、学习欲望外，还与教师的教学方式密切相关。教师为了完成教学任务而在教学中只是形式化地让学生在课堂中发表见解，并未让学生全身心地投入课堂学习中并发挥出其主体地位，教师虽然完成了教学任务，但是学生各项能力的成长并未明显提升，也未达到信息技术课堂的教学目标。
（三）未实现个性化教学
每位学生的学习能力、思维能力、实践能力等都存在着较大的差异化，信息技术教师在教学中应在采取统一化教学后再次实施个性化教学，解决每位学生学习中存在的问题，实现所有学生学习能力都有所提升的目标。而实际的信息技术课堂教学中却缺乏个性化教学的过程，学生存在的学习问题日益积累并降低了学生信息素养培养质量。
二、高中信息技术课堂教学中培养学生核心素养的具体策略
高中信息技术教师在培养学生核心素养时应先掌握信息素质的培养内容，具体包括：信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理。信息意识是指学生的思想意识中认知信息的重要性，并且能够积极的采取措施及时获取信息；信息知识是指与信息相关的理论性知识；信息能力是指可以应用信息技术获取所需信息，并对获取的信息进行处理与评价等过程；信息伦理是指在应用信息技术获取信息时能够达到遵守道德规范、达到合法合规要求[3]。因此，在培养学生核心素养时可采取如下措施：
（一）利用案例教学法培养学生信息意识
高中信息技术教师在培养学生核心素养时应先从培养学生信息意识入手，让学生了解及时掌握信息所具有的重要性。教师在培养学生信息意识时可采取案例教学法，原因是真实案例能够充分证明出信息所具有的重要性。
例如，高中信息技术教师在带领学生学习《数据的采集》一课时，教师可从课堂导入开始渗透获取信息的重要性，教师可采取两个步骤开展教学：首先，教师可先调动起学生的思维能力并为后续知识学习奠定良好的基础，比如“你们说一说为什么要采集数据呢？”学生在生活与学习中只是注重与自身相关的事情，对于教师提出的这一问题从未思考过，自然也很难真正的回答出数据采集的本质，学生只能简单性的回答教师：“想找出所需的数据”。教师要告知学生回答准确，但是答案并不全面。然后，教师可以利用某一行业的数据采集行为作为案例，将数据采集对此行业发展的重要性进行阐述。教师在选择行业时应站在学生的角度选择，可以快速吸引学生的注意力，比如选择游戏行业，游戏是所有学生较为喜爱的娱乐方式，教师将此行业作为案例，学生能够认真地跟随教师学习。教师提问学生在玩游戏时经常会存在游戏内测、填写调查等过程，教师告知学生这一过程属于游戏行为采集数据的过程，能够通过数据采集了解受众对游戏的需求、是否喜爱等，进而根据数据采集结果调整游戏行业发展方向，游戏行业中哪一个公司通过数据采集先了解了市场，此公司可以先于其他企业占领市场，进而达到在游戏市场中稳定且快速发展的目标。通过案例教学法帮助学生了解了信息的重要性，也促进了学生拥有信息意识并实现了核心素养培养目标。
（二）实施个性化教学措施实现所有学生掌握信息知识
高中信息技术教师在培养学生核心素养时应实现所有学生知识掌握能力都有所提升，需要在教育教学中采取个性化教学措施，帮助每位学生都能够解决学习中存在的问题，进而实现每位学生核心素养有效提升的目标。
例如，高中信息技术教师在带领学生学习《运用循环结构描述问题求解过程》一课时，学生在学习中会存在着未能有效理解理论知识的现象，并且每位学生存在的问题表现出差异化。如果教师不采取措施很难了解每位学生存在哪些学习问题，并且会影响信息技术教学质量及学生掌握信息知识的能力。因此，教师可以在完成统一教学任务后，向学生出示相应的试题，要求试题中包含每个知识点的内容，在学生回答时可通过试题内容反映出学生存在的个性化学习问题。然后，教师可以根据学生存在的问题，在课余时间利用信息技术制定出直观化的教学视频，并向相应的学生进行信息传送，要求学生在课余时间进行学习。通过教学中增加个性化教学的过程，可促进每位学生掌握信息知识并提升学生核心素养。
（三）加大实践力度培养学生信息能力
高中信息技术教师在教学中应将实践贯穿于教学始终，每节课程中都应将实践作为教学重点，并且要占据课堂三分之一的时间，因为信息技术知识的学习是要应用于实践中，并且信息应用能力也是核心素养中的重要组成部分，将实践贯穿于教学始终是有效培养学生核心素养的重要手段。教师在将实践过程融入教育教学中时，教师应先设计出可激发学生实践欲望的措施，比如角色扮演措施，让学生自选行业成为企业老板，向学生提出：如何应用信息技术促进自身发展，学生可根据自己所学知识进行设计，可提升学生实践能力。
（四）注重合法合规应用信息技术引导
高中信息技术教学中除了要将信息知识传授给学生外，还应引导学生在应用信息技术时要达到合法合规的要求，因为只有合法合规才能实现学生发展的目标。教师在引导学生时同样可以利用案例进行教学，让学生了解违规操作对自身发展所具有的影响，让学生重视信息技术是否合规应用，进而实现学生具备信息伦理观念，实现核心素养有效培养的目标。
结束语：
高中信息技术教学中要实现学生核心素养有效培养的目标，应设计出有效的教学方法并落实于教育教学中，进而充分发挥出教学方法的作用实现培养目标。
参考文献：
[1]段莲花.落实核心素养，优化信息技术教学[J].求学.2021，（24）：31-32.
[2]郑晓东.基于核心素养的高中信息技术项目式教学研究[J].中学理科园地.2021，17（03）：58-59.
[3]杨菊.高中信息技术教学中核心素养培育的路径[J].中小学电教.2021，（06）：60-61.