赵永红
安徽省安庆市怀宁县振宁幼儿园
摘要：现代电化教学符合幼儿的生理和心理特征，切实优化幼教课堂，提升幼儿科学思维能力的发展。电教化技术的引进，改变了传统的授课形式，突出了幼儿主体地位，与传统教学之间发生碰撞，既有交流又有融合。巧妙地运用现代电化技术手段，制作实效性的电子课件，增强师幼互动性、积极性，培养和提升幼儿创新意识、创新思维、创新精神。
关键词：电教 优化 科学课堂
《3-6 岁儿童学习与发展指南》在科学领域中提出:幼儿的日常的科学学习是在平时了解具体事物和解决实际生活问题中，尝试发现比较和发现事物特点和关联的过程，主要目的是激发浓厚的认知兴趣，体验其认知过程，发展其起始的认知能力。幼儿喜欢问:“是什么”还想知道:“怎么来的”“什么做的”渴望得到科学的答案。我们利用电教化的教学模式使教学“活”了起来，有效解决了科学教学中的困难,让课堂教学具有创新性和可操作性, 提高幼儿学习的兴趣。
一、运用电教技术创造情景，丰富教学形式多样
幼儿在认识10以内的单双数时，教师传统做法是首先让幼儿数数，数完后分出双数和单数，然后让幼儿死记硬背。这种课堂教学一方面限制了教师教学思维的发散，另一方面又限制了幼儿亲自动手实践能力的发展。我在大班科学《哥哥姐姐来排队》教学活动中，巧妙地运用了希沃软件新技术功能，创设了“公主被巫婆抓走”的故事情景，再利用插入图片、音乐及“淡入”“淡出”等动画效果制作出闯关的情境，通过班级优化大师随机功能活跃教学氛围，并通过多元化的课堂教学评价，让幼儿在丰富有趣的游戏过程中体验成功的快乐。这样，幼儿们学习的兴趣就更浓厚了，最后，我巧妙利用授课助手中的投屏功能，轻松实现手持式教学设备和一体机的同屏效果，肯定幼儿参与课堂活动每一个细节的闪光点，促进课堂教学形式多样化。通过电教技术一系列的课堂应用教学，改变了传统的教学方法，课堂教学形式多样，让幼儿们在自主游戏中体验到了学习的快乐。
二、 运用电教技术操作演示，促进教学有效互动
幼儿对书上一些数字有着很浓厚的兴趣，对现实生活中的数字实物充满着好奇，但是枯燥无味的数字教学无法激起幼儿在课堂上的学习兴趣。在学习序数时, 我在大班科学《住新房》教学活动中，将现有的教材设计做了适当地调整,巧妙利用 PPt 展示功能，以直观、形象的方式呈现建楼的整个过程，让幼儿说出具体位置和门牌号。我还加入交互式白板新技术，呈现在幼儿面前的是一个个神采各异、活泼可爱的小动物，他们手上都有一把钥匙和门牌号码，让幼儿运用多媒体新技术中的自由拖动功能进行操作，然后根据大屏幕提示，正确地把小动物们送到各自对应的房间里。我再适时引导幼儿描述物体的顺序和位置，说出每间房间的门牌号码，再利用白板书写功能展现门牌号码，让幼儿进一步理解序数。活动最后一个我利用白板的蒙层功能，选择贴近幼儿生活的刮红包游戏，让幼儿说出刮出的红包在第几排第几个, 幼儿们不但喜欢做，而且说得又快又准，课堂教学有效互动，既提高了教师的教学水平，又让幼儿在轻松活泼的游戏中尝试到了成功的快乐。
三、 运用电教技术优化资源，创设开放教学模式
大班幼儿已经进入幼小衔接阶段，认识时钟、形成时间观念很关键，但传统的教学方法很难让幼儿们形象直观认识时钟并形成时间概念。在大班科学《认识时钟》教学活动中，我巧妙利用多媒体课件以老狼送礼物作为课前导入，引导幼儿认识多种款式的时钟，然后初步认识钟面上的分针、时针。此时我抓住时机，再运用微视频新技术播放时钟动画，直观、形象地认识时针分针运转规律，正确掌握整点。拓展游戏环节，我充分利用互动课件“时间事件对对碰”，联系幼儿在园的实际生活场景，让幼儿身临其境体验情感迁移，建立正确时间观，在欢乐游戏中充分体验数字游戏的乐趣，极大地提高了幼儿学习的兴趣，同时也让课堂气氛活跃了起来。
四、运用电教技术突破难点，提高教学活动效率
在大班科学领域中，以自我和他人为中心认识方位是幼儿学习的重难点。在大班科学《找位置》教学活动中，我通过交互式白板中的 “聚光灯”工具，一一照在箭头方向上，逐一认识辨别方向。这样，幼儿们一看便清晰明了，并且位置找得又快又准。在小动物过新年搬新家环节中，我让幼儿们根据自己的思考，在大屏幕中随意拖动小动物，然后将小动物送到新家的位置上。这样既有效地减轻了实物教具的繁琐工作，又不会让幼儿出现错误，还能随时做到不留痕迹地订正。在牛大哥找朋友环节中，我尝试以牛大哥为中心，根据箭头方向将小动物们重新安排在牛大哥的身边，此时在白板上的对象特别多，我多次利用了聚光灯工具，让幼儿的注意力集中落到聚光灯所照的对象上，有利于幼儿学习时注意力集中，并保证了课堂教学的实效性。在活动的最后一个环节中，牛大哥给小朋友们送上祝福，根据箭头和方格数量要求，拖动祝福就会出现下一个祝福，有一定的悬念，这样极大地提高了幼儿操作的兴趣，提高教学活动效率。
总之，电教技术教学既直观形象，激发幼儿学习兴趣，又能开发幼儿潜能，让幼儿有了更多展示、表现、操作和合作的机会，让幼儿能够主动学习、积极探索。当幼儿科学活动遇上现代电教技术，在碰撞交流融合中，大力优化幼儿科学活动课堂，促进幼儿全面发展。
注释和参考文献：
* 《3-6 岁儿童学习与发展指南》