张健
陕西省延安市志丹县教育科技体育局 717500
摘要：现如今，新课程改革对小学阶段的语文学科教学，已经在原有的基础上，提出了更高的要求，而语文教学当中的阅读教学，也已经在小学语文教育教学的过程中，成为了重要的环节之一。在阅读教学的过程当中，进行心理健康教育方面的知识的渗透，是对学生身心健康的发展充分重视的体现，也从侧面展现了现代化教育的好处，使得习近平总书记在全国教育大会上提出的“立德树人”教学任务得以进一步落实，对学生未来的长期发展有着极为深远的意义，以及较大的影响。
关键词：阅读教学；教学渗透；心理健康教育
引言
随着经济的快速发展，生活中出现了一些不和谐的音符，极大地影响了少年儿童幼小的心灵，导致校园欺凌事件频发，所以在小学阶段渗透心理健康教育十分重要。教师通过语文阅读教学，可以让学生感受文章中的真、善、美，接受良好环境的熏陶，养成健全的人格，帮助学生积极乐观地面对生活与学习。
一、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的意义
以下针对其具体的教学意义进行分析：（1）能够减少学生心理问题。小学阶段的学生处于青春期，在这个时期，学生出现心理问题的概率比较大，加强心理健康教育之后，教师能够将心理健康教育与课堂教学融合起来，保证学生的心理健康，从而更好地减少学生心理问题。（2）能够帮助学生树立正确的三观。小学生思想价值观尚未完全形成，所以在小学阶段，除了学科知识的教学外，帮助学生树立正确的三观也是非常重要的，加强渗透心理健康教育之后，学生能够以更加良好的心态去面对生活、面对学习，也更有利于树立正确的三观。
二、小学语文课堂心理健康教育发展现状
2.1教师认知能力不充分
身为一名小学阶段的语文教师，若仅仅是觉得自己的日常工作，以及教育教学的任务，就是让学生可以熟练地掌握语文学科的小学能力，这样的想法是非常片面的，并且这种思想，随着时间的推进，却依旧在很多教师的认知当中普遍存在。如果教师只对学生学习的结果一味地关注，反而学生学习的过程当中，对学生的心理上所产生的一系列变化，以及学生的健康程度都不多加关注的话，学生势必会在面临学习方面的阻碍的时候，极易产生一些偏向负面的不良情绪。若是教师无法及时针对这种情绪，对学生进行帮助和疏导，不只会在一定程度上对学生个体的发展造成一定的影响，与此同时，也势必会对其他的学生造成不良的影响，甚至还会出现部分学生扰乱课堂教学的纪律，以及不专心学习等一系列的不良的问题。
2.2教学方式单一
小学阶段的教学工作主要采用传递式教学方法，这种教学方法很容易使学生对阅读产生抵触心理。在阅读教学中，教师采用说教式的教学方法向学生讲解文章内容，学生不能发挥自己的想象力，充分理解文章知识，因此学生的主体地位没有凸显，导致学生的积极性下降，不利于学生健康心理的养成。
三、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究
3.1语文教师发挥道德模范作用，发展民主型师生关系
语文作为具有多种人文情感的学科，在教师方面，老师首先要向学生展示道德模范的作用，因为学生具有可塑性、向师性，意味着在学校中，学生常常把老师当作是学习行为的典范，教师的言行谈吐、教学方式、着装打扮能够影响到学生的心理活动和使学生无意识地模仿。
例如老师在行为上尊重、关心他人，对待群体关系认真、互帮互助，那么学生会认为这是值得学习的，因此也模仿老师这样做，久而久之，学生就能够彻底明白其中的道理。因此，老师应该给学生树立一个良好的榜样，引导学生向好的方向发展。对待师生关系上，老师与学生之间应该发展民主型的师生关系，老师与学生既可以是师生关系也可以是朋友关系，老师与学生要做到心理相容，平等对待。在教学中，教师更是要做到关爱学生、教书育人、为人师表的教师职业素养。学生具有个体差异性，这种差异性不仅表现在发展水平上，也表现在学生的个性方面。在一个班集体中，学生成绩有好有坏，学生之间的性格有的内向，有的开朗。因此，对待不同的学生应该用不同的方式，学会因材施教。教师除了教书的职业外，还应该要做到主动关爱心理健康有缺陷的学生。在班集体中，要善于观察每一位学生，如果发现有闷闷不乐或者行为上有所怪异的学生，老师要及时与他们沟通，或者找父母了解情况，共同促进学生心理健康地成长。
3.2营造健康愉悦的教学氛围
小学生年龄较小，对社会的认知还不太成熟，所以想让学生们在课堂之上积极地投入进来，就需要老师摒弃传统语文教学之中对学生进行思想灌输的教学方式。创建新的，学生们能够积极参与进来，并且喜欢学习的语文教学课堂。这样才能弥补学生由于年龄较小所带来的注意力不集中的问题。同时，愉悦的教学氛围还能够帮助学生提高学习效率，加深对老师授课内容的理解程度，帮助老师提高课堂教学效率，加深学生与老师之间的感情。比如，在消极沉闷的课堂氛围之下，学生迫于老师的威严而不敢做小动作，但是学生的内心也没有真正地投入到课堂之中。而假如课堂氛围愉悦，学生就会紧随着老师的教授步骤进行学习，从而真正地参与到课堂之中，学生就成为了课堂的主人，他们的学习效率也会大大增加。学生爱上了课堂学习，也能够让学生与老师之间的距离缩短，帮助学生在课余时间与老师交流自己所不懂的地方。
3.3将心理健康教育渗透于课文主题剖析教学中
每一篇文章蕴含的主题是不相同的，作者将自己想要表达的内容通过文字的形式表达出来，学生在阅读文章的过程中，能够与作者发生情感交流，从而更好地理解文章内涵。因此，在小学语文阅读教学中，文章内涵和人物形象的剖析属于关键，教师想要更好地渗透心理健康教育，也需要将其渗透于文章内涵和人物形象的剖析当中，通过引导学生剖析文章，更好地提高学生的文化内涵，同时还能够借助文章中积极向上的精神，帮助学生正确地认识和评价自我，消除自卑心理，提高学生的自信心[2]。而教师想要将心理健康教育充分渗透于文章内涵和人物形象的剖析中，还需要先深入地研究文本，挖掘文章中蕴含的心理健康教育素材，并且通过寻找课外资源，帮助丰富文章内容，再利用作者的经历或者文章中人物角色的命运来开展心理健康教育，保证心理健康教育效果。
3.4小组之间合作竞争
老师可以将小学生分为许多小组，每个小组之中都有学优生和学困生。通过小组分组的方式让学生在自己组内交流语文阅读的感想。让小组成员互相读自己在语文阅读之中认为优美的词句，分享自己的体验与感悟。通过这样组内交流的方式，可以帮助孩子增强自己与别人团结协作的能力，加深对阅读内容的理解和掌握。不同的学生各自能够表达自己的观点，不单可以培养他们读记的能力，还可以培养他们的口才和勇敢的品质。小组内的交流可以让不同的阅读文化相互交汇，帮助一个学生体会不同书本上的精髓。同时组内的学优生还可以对学困生进行辅导，这样更便于学生提出自己的问题，让每个孩子的问题得以解决。
结束语
小学阶段是打基础的阶段，也是学生接受心理健康教育的关键时期，小学语文阅读教学作为心理健康教育的重要阵地，教师应充分发挥语文阅读教学的作用，向学生渗透心理健康教育内容，培养学生积极的情感体验，正确看待生活中的问题，更好地参与到社会生活中。
参考文献
[1]南根喜.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略[J].小学生作文辅导(上旬),2021(02):88.
[2]周芷宇.语文阅读教学渗透心理健康教育的探讨[J].才智,2021(03):76-77.
[3]丁永祥.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略[J].当代家庭教育,2021(02):160-161.
[4]贾立威.小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透与应用研究[J].知识窗(教师版),2020(12):125.
[5]包尚明.心理健康教育在小学英语阅读教学中的渗透[J].甘肃教育,2020(24):82-83.