杨再胜 黄玲
贵州省铜仁市民族中学 554300
摘要：古诗词是中华民族五千年文化艺苑中经久不衰的瑰宝，博大而精神，渊源而流长。古诗词是中华文化的典型代表，是千百年来知识的传承。学好古诗词，不仅能够增进对中华民族 文化的认识和理解，还能够陶冶情操，丰富知识，更重要的是腹有诗书气自华，多读古诗词在无形间对学生进行由内而外的改变。随着我国对民族文化重视的深入,语文逐渐成为最具潜力的学科。而古诗词也逐渐占据了高中语文课本更大的比重，因此高中语文教师应当高度重视高中古诗词的教学，并在教学过程中提升学生的审美鉴赏能力。
关键词：高中古诗词；古诗词教学；审美；鉴赏；
引言：
在我国目前普及的教育方式之下，学会对古诗词的鉴赏，可以很好的提高学生的文学素养和全面发展的水平。随着教育教学改革的强力进步，很明显古诗词在语文课本中的占比也急剧加大，教材中提供了越来越多且丰富的教学材料，非常有利于美学审视过程的研究和古诗词知识的积累。然而传统的灌输式被动教学模式很难让学生去获得对古诗词审美的能力，另外传统的应试需求，导致学习古诗以大量背诵为主线，而对古诗词未进行更加深入的研读，对其内涵和历史背景一知半解，无法真正的去理解古诗词的意蕴。因此不仅会降低高中语文古诗词课堂的教学效率及教学质量，同时学生们对古诗的审美鉴赏能力也无法有效提升。因此语文教师应当对基于审美鉴赏下高中古诗词教学研究方法不断进行探究和梳理分析，让学生逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的历史价值以及当代价值，增加学生对中华名族历史文化的延续和传承意识。要在鉴赏和学习的过程中加深对诗歌意境的感受，欣赏古诗词文化的艺术魅力，感受诗人独特的人生感悟和精神世界，进而去思考，去提升自身的思想涵养和文化底蕴。[1] 有关基于审美鉴赏下的高中古诗词教学研究这一块，文章将从目前高中古诗词教学存在的问题和如何改善的有效策略两方面展开描述。
一、高中古诗词教学现存问题
（一）不重视学生审美鉴赏能力的培养
传统的高中古诗词课堂教学中，往往忽视把学生当成教学的主体，并不重视学生的兴趣和想法，旨在让学生以应试为目的，将重要的诗词句进行背诵，并未重视美育的传播。教师应当通过摸索和探究寻求更加有效的授课模式，让学生在学习古诗词的过程中用自己对美学的知识去感知美、发现美进而获得美，在有限的课堂教学中提升美学思想对学生的感染，激发学生对古诗词的兴趣，让学生对古诗有一个全新的认识，从而更好的去体会古诗词的精妙之所在。
（二）被动式灌输的传统教学模式
被动式灌输古诗词知识，或许在短时间可以看到效果，但是记得快忘得更快。
单纯依靠记忆学习古诗词，而不去充分的理解透彻，就无法形成符合学生自己认知范围的知识体系，就很难长久的记住，同时也无法深入的理解到古诗词的历史背景、核心思想以及诗人想要传达的情感。教师应当避免被动式灌输的教学模式，构建一个舒适的古诗意境，引导学生自发而主动的去融入古诗词的历史情境中，去体会每一句诗词的美妙和意义，激发自己不断思考和学习的能力。
二、教学策略
（一）重视学生审美鉴赏能力的提升
古诗词的学习对教师和学生有了更加明确的教学目标，语文核心素养中的第三个目标便是“审美鉴赏与创造”。教师应当通过对古诗的审美教学来引导学生把握诗歌的感情基调，体会诗人的思想情感，因为诗人的生平抱负、人生境遇等无一不在影响着其创作，或慷慨激昂、或淡泊名利，或豪放或婉约......学习古诗词，不仅要体会到诗词韵律之美，还应当去领略诗人真挚的情感、独立的思想、丰富的人生，从而触发自己加深对社会的思考和对人生的感悟，加深对中华民族悠久古诗词文化的热爱之情。让学生在热爱中学习，在学习中不断成长和提升审美鉴赏能力。
（二）科学有效的教学方法
传统的高中语文课堂教学方法相对单一，简单粗暴的模式看似在有限的时间输出给学生更多的知识，但是学生作为学习的主体，无法产生思考的动力和空间，可以延展的东西很少。教师应当优化课程设计，改善教学方法，比如在诗歌学习之前，先构建诗歌的美学意境和历史背景，让学生自发的融入到对诗歌的学习中去。
高中语文人教版教材中古诗词的选材丰富且极具代表性，比如曹操的《短歌行》，课堂上教师可以适当的对诗歌历史背景及曹操本人引入简单介绍，如曹操为实现宏图志愿，求贤如渴，希望有才之士前来投靠自己，为此先后颁发了“求贤令”等。从这个历史背景就很容易理解《短歌行》实则是一曲“求贤歌”，运用诗歌的形式，丰富的情感得以抒发，比如“对酒当歌，人生几何......”，表达了诗人对时光流逝的感慨以及建立功勋伟业的宏愿，诗歌的形式起到了独特的感染作用，有力地的宣传和推动了曹操所坚持的主张，配合了他所颁发的求贤政令，进一步起到巨大的社会作用。是一篇侧重政治性的诗作。了解这些相关历史，就很容易让学生产生兴趣，并融入到诗人所处的历史实境中去理解和体会诗人的心境，就更容易体会诗词当中的情感和基调了。
四、结束语
综上所述，教师应当根据新课程要求，培养学生奖赏诗歌的兴趣和能力，丰富自己的情感世界，提高自身的文学修养。多思考，从不同的角度去鉴赏古诗词的意蕴从而不断获得自身美学鉴赏能力。
参考文献
[1] 卢晓军. 基于审美鉴赏下的高中古诗词教学研究[J]. 中国校外教育（基教版）, 2020, 000(003):43,45.
[2] 马丹平. 基于"审美鉴赏与创造"的高中古诗词美育教学研究[D]. 云南师范大学, 2019.